建立和諧的師生關系

（常州劉國鈞高等職業技術學校，江蘇 常州 213000）

[摘 要] 班級工作的開展，離不開學生的支持和配合。和諧師生關系的創建，有利于班級工作和活動的推進。結合高職校班主任工作的日常實踐，從師生相互理解、推進班級民主管理，增進師生感情等多個方面闡述了如何創建和諧的班級師生關系。

[關 鍵 詞] 班主任；和諧；師生關系

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0187-01

師生關系，應是一種相互信賴、相互塑造的雙向共進的和諧關系。建立和諧良好的師生關系有利于班級工作和活動的推進和開展。班主任和學生關系的好壞是決定班級工作成敗的關鍵因素。那么，該如何建立和諧的師生關系？

一、師生相互理解

班主任要理解學生。高職校的學生，處于青春期向成人的過渡階段，他們有那個年齡段所特有的、不同于成年人的心理和思想。班主任要尊重每個學生的獨特個性，不能一味地以自己的標準衡量他們，要做到求同存異，理解他們的想法和行為，否則就會造成師生間的隔膜，教育就無從下手。教師有時要學會換位思考，并引導學生換位思考，理解學生，也使學生理解自己。

二、共同推進班級民主管理

在高職校日常班級管理中，班主任要樹立學生的主人翁意識，引導他們參與班級管理，真正成為班集體的主人，這對培養團隊合作精神等職業素養也是有益的，可以為他們將來的就業打下良好的基礎。

（一）樹立正確的學生觀，公平公正對待學生

高職校學生是活生生的、各具個性的人，班主任要允許學生之間存在個體差異；要注意傾聽所有學生的意見，特別要避免對所謂的優生、差生產生個人情感的喜、惡。班主任如果對不同學生的言行不能用公平的尺度衡量，久而久之，學生就會對班主任失去信任，從而產生逆反情緒。

（二）師生共同制定班級規章制度，引導學生自我管理

學生的自律是班級管理的最高境界，這必須建立在健全的班級規章制度的基礎上。班級制度的制定應該充分尊重學生的權利，要與學生共同協商并獲得認可，從而讓學生自發地遵守制度，這比處處拿制度生硬地壓人要有效得多。

班主任要根據高職校學生的成長特點和個性發展需求，引導學生通過多形式、多渠道參與班級管理，增強他們工作的責任感和主動性，將來這也會深受企業的歡迎。班級管理并非僅僅是班主任老師和少數班干部的事情，而是全班每一個學生的分內事。如每天由一位學生輪流當值日班長，班團活動由學生自薦給出策劃方案、擔任主持人、準備相關節目等，學生在自我教育手冊上對班級管理提出建議，揭發一些不良現象等，這些都能增強他們的主人翁意識和班集體凝聚力。

三、加強溝通，增進師生感情

人與人之間感情的培養，需要思想情感的充分交流溝通，和諧的師生關系，也必須在接觸交往中才能慢慢建立。

（一）師生共同參加活動

高職校開展豐富多彩的各項活動和社會實踐是最好的育人載體，有利于促進學生的多元化發展和職業素養的培養。班主任應盡可能參與學生的各項活動，觀察學生的表現，多與學生進行思想和情感交流。師生活動的途徑和方式是多種多樣的，例如，主題班會、軍訓（特別是野外拉練）、運動會、技能競賽、冬季和學生一起拔河、跳繩、開展社區公益勞動等，師生屬于共同的集體，為共同的榮譽而努力，相互激勵，師生情感得到了提高和升華。

（二）師生通過交談溝通

班主任工作中一個重要的組成部分就是找學生交流談心，“技巧”和“時機”很有講究。有時需要趁熱打鐵，否則事情的經過不容易調查清楚，教育也往往錯過了最佳時機。有時又需要“適當冷卻”，特別是當一些沖突發生時，往往雙方都在氣頭上，對善意的批評聽不進去，反而徒增學生的逆反心理。此時我們不妨給學生留一點自我反省和改正的空間，避免師生關系惡化。

（三）主動施以援手

當學生在學習或生活上遇到困難，在情感上出現迷惘困惑、亟待別人幫助時，班主任要能及時發現，并給以必要的幫助，這無疑是“雪中送炭”，可以極大地增進師生情感，使他們的心和班主任貼得更近。有位學生因父親遭遇意外導致家庭經濟陷入困境，甚至連飯錢都沒有了，向我提出退學。我二話不說先自己掏錢讓他充飯卡，然后第一時間向上級匯報，學校特事特辦，第一時間按最高標準為他辦理了貧困補助，使他能安心讀書，如今他已順利畢業。

四、善于自我批評

班主任樂于接受學生的批評并勇于進行自我批評是師生間關系協調的潤滑劑。為了提高學生的認識，班主任需要批評學生的錯誤。其實批評是相互的，對于班主任，有時同樣也會面對來自學生的批評，班主任要有聞過則喜的胸懷。人誰無過，班主任在教育工作中出錯也是難免的，如果確有失誤，要坦然自我批評，向學生說“對不起”。有人擔心這樣會破壞班主任在班級管理中的威信，恰恰相反，這樣做反而會令學生信服，可以大大拉近班主任與學生的距離，提升班主任在學生心目中的形象。

五、和諧師生關系的建立還取決于班主任的素質修養

班主任應具備高尚的思想道德素質和修養；豐富的知識修養和創新意識；健全的心理品質和工作能力；巧妙靈活的教育藝術。例如，班主任的言出必行，依法（校紀校規、班級公約）治班，對學生發自內心的關愛，都能對和諧師生關系的建立起到極大的作用。古人云：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。”班主任通過自身的人格魅力打動學生，往往會起到事半功倍的效果。

總之，高職校班主任要尊重理解每一位學生，在日常班級工作中培養學生管理、合作、溝通等各方面的能力，建立和諧的師生關系，將以人為本的教育理念落到實處。

參考文獻：

李鎮西.我這樣做班主任[M].漓江出版社，2012.