從“技高品端”人才培養目標談高職院校的大德育觀

（1.青島職業技術學院 海爾學院，山東 青島 266555；2.青島工學院機電工程學院，山東 膠州 266300）

[摘 要] 從國家大職業教育背景出發，以青島職業技術學院為范本，詳細介紹了學院人才培養目標的確立，并論述了學院“技高品端”的培養目標與“大德育”的關系，最后詳細介紹了學院踐行“技高品端”，構建“大德育”的具體做法。

[關 鍵 詞] 職業教育；技高品端；培養目標；大德育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0182-01

高職院校從事德育工作的一線教育者，要提高思想認識，依據現代高等職業教育規律，樹立“大德育”觀，不斷加強和改進德育工作，創新德育觀念、目的、內容、途徑和方法，為國家培養德才兼備的高素質的技術型專業人才。

一、“技高品端”和“大德育”的內涵

（一）“技高品端”的內涵

“技高品端”是青島職業技術學院人才培養目標的一種表達，是學院在不斷地改革實踐中，結合高職院校高等教育新類型和職業教育高層次兩個職能深入探索、總結提出的，高職培養的學生不僅具有“高技能”，而且具備“端品德”，即“技高品端”。從社會技術進步和經濟發展的歷史性需要來看，“技高”包括生存技能和發展技能兩個層次，從事職業勞動的技能，是為人的物質需要；高雅的文化藝術修養、文化品位等技藝，是個體發展的技能和潛能。從社會誠信和文明進步的現實性需要來看，“品端”也包括兩個層次，端正的品行，良好的職業道德，是從事職業活動的基本要求；崇高的人生追求和社會理想，是個體價值實現的原動力。

（二）“大德育”的內涵

大德育是指通過知識傳授、觀念養成、性格培養等途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規范、心理調適等方面的素質，包括思想（價值觀）教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素質教育等內容。大德育觀念的內涵要求是：一是德育覆蓋的全面性，二是全員參加的德育，三是全過程的德育，四是德育方法的全面性。總之，大德育就是全面的德育，全員參加的德育，全過程的德育以及德育方法的綜合全面性。

二、“技高品端”與“大德育”的關系

“技高品端”強調培養德才兼備的人，在技能上勝任企業發展的需要，在品端方面能夠堅守職業操守，有堅定的政治信念和理想追求，綜合素養能夠適應當今社會發展的需要。“大德育”強調的是全面的德育理念，將教書育人、管理育人、服務育人和環境育人融為一體，體現的是學校所有的活動都要參與德育教育。所以，從這個意義上講，“技高品端”是“大德育”的一個具體闡釋和高度概括。在“大德育”觀念倡導下，學校根據自己的發展實際提出具體的目標，是對“大德育”的具體貫徹和踐行。青島職業技術學院根據高職教育理念，結合當地經濟發展的需要，提出“技高品端”的培養目標，踐行了“大德育”理念，構建了全方位育人體系，為學院品牌發展提供了強有力的保障。

三、我院踐行“技高品端”構建“大德育”的具體做法

（一）校園“六季”，別具一格

作為青島職業技術學院校園文化特色品牌，校園“六季”別具一格，這也是學院在全國高校中的獨創。所謂“六季”，是指一年除四個自然季節外，還有兩個校園季節，即7月份的“畢業季”和9月份的“迎新季”。學院從高職教育特點出發，經過總結提煉，將傳統的新生“入學教育”提升為“入職教育”。對新生進行入職教育的目的，是全面提升學生的綜合素養和職業牽引能力。因此，在教育階段的課程設置上，科學規劃教育內容，分層次分步驟組織實施系列教育活動，將職業生涯規劃、專業導論、課程設置與安全教育、禮儀教育、文明行為養成教育、校園文化活動等有機結合，不斷加強系統化和科學化建設，逐漸完善并形成了獨具特色的全過程、全方位新生入職教育工作體系。

畢業季是青島職業技術學院“校園六季”中的特殊季節，也是青島職院校園文化中的重要一項。學院每年畢業季都要進行為期一周的“畢業典禮周”，通過在一周內開展諸如“時光隧道”“校友講堂”“最后一次黨課”“寫給未來新房客的一封信”等創意十足、豐富多彩的活動，為學生畢業留下美好的校園記憶。

（二）通過“品端”學生綜合素質評價系統和“技高品端”獎學金制度，進一步夯實學院培養目標

“品端”學生綜合素質評價系統是青職學院獨創、共分學習技能、文藝體育競技賽、宿舍三級建家、科研、第二課堂等共11個大類，基本能夠全面反映學生的綜合表現。這個評價系統可以給學生在校期間評優、獎學金、入黨、享受資助等提供公平、客觀的參考。學院為樹立優秀學生榜樣作用，成立“技高品端”獎學金制度，把技術好、品德好的學生選拔出來予以獎勵，表揚先進，激勵后進，在學院培養目標方面走出堅實的一步。

（三）“校企政社家友”六位一體育人體制

青島職院提出“家校聯動機制”，即構建“政企校社家友”六位一體的良性育人互動合作體制。成立了青島職院家長委員會，通過冬夏季學期全體院領導帶隊家訪、院長與學生及家長“下午茶”活動、各二級學院組織召開“家長座談會”等形式，增進了家校之間的交流和對話，密切了家長與學院的聯系。另外學院倡導“讓社會實踐成為大學生完成學業的另一種形式，讓義工成為大學生的第二身份”的理念，建立與政府、企業、社區、市場相銜接的社會志愿服務體系。通過推動展會志愿服務與專業實訓“1+1”、廣泛建立社區志愿服務工作站、設立專項獎學金、確定志愿者服務日等形式，建立志愿服務工作的長效機制，完善了學生教育管理體制。

參考文獻：

劉鵬照.高職院校“技高品端”人才培養目標的價值思考[J].青島職業技術學院學報，2013（12）.