淺談補償輕度智障兒童心理需求的有效策略

（武漢市兒童福利院，湖北 武漢 430061）

[摘 要] 輕度智障兒童是社會的弱勢群體，在其成長過程中，有諸多心理發展需求。作為特殊教育工作者，應時刻關注身邊輕度智障孩子的心理需要，積極尋找滿足輕度智障兒童心理需求的方法，使他們能健康快樂地成長。

[關 鍵 詞] 補償；智障兒童；心理；策略

[中圖分類號] G764 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0147-01

輕度智障兒童作為一類特殊群體，在社會中處于弱勢地位，但他們幼小的心靈也渴望得到關注，情感缺陷希望得到有效補償；不良行為希望得到適當矯正。作為特殊教育工作者，應采用貼近其認知水平和生活經驗的方法，從各方面努力滿足和補償他們在心理發展過程中的需求，逐步提高他們正常的行為能力、調節健康情緒的能力和一定的社會適應能力，把他們塑造成為擁有健康心理、健全人格的新一代公民。

一、輕度智障兒童的心理需要

（一）成長發展的需要

由于智力原因，輕度智障兒童心理發展成熟進程要慢于正常兒童；心理成熟度要低于同齡兒童；但仍存在補償和康復的空間，只是完成時間相對要長，發展步子相對要小。我們可以通過系統的教育、訓練和輔導，針對他們在心理發展過程中出現的問題給予一定程度的補償，使他們的心理機能向良性方向發展。

（二）發展認知的需要

輕度智障兒童認識事物的速度較正常兒童慢，在認知過程中會出現詞匯貧乏、組句困難、語句不完整等問題，這些困難易使輕度智障兒童在學習過程中失去興趣和主動性，不愿專心聽講，甚至怕學厭學。針對這些狀況，教師可以組織團體輔導或開展一些有意義的活動，提高其學習和參與社會生活的自信心。

（三）補償情感的需要

輕度智障兒童的情感發展明顯落后于正常兒童，當自我愿望受限制時，他們常常會以發脾氣的方式來發泄，不管時間、地點與否，大聲哭鬧，常常無法勸止，自己的需求一定得到滿足后才肯罷休。此外，他們對事物害怕的程度要比正常兒童高，往往對自然界中的一些的現象或者動物表現為極度驚恐及回避反應，嚴重影響他們的生活與社會功能。

（四）控制行為的需要

輕度智障兒童自控能力弱，大部分表現為注意力分散，集中精力干一件事情的時間比普通孩子要短，做事不能堅持始終，很多孩子還伴有多動行為，手腳不停，喜歡多嘴。

二、補償智障兒童心理需求的有效策略

（一）在日?；顒又?，發現輕度智障兒童的心理需求

輕度智障兒童的心理問題，主要取決于教育工作者在與他們朝夕相處過程中的觀察發現。在日常接觸中，教師可以了解學生的心理發展狀況、不同情緒表現和不同認知發展需要，更可以了解個別心理健康有問題學生的種種行為表現，研究問題產生的原因，針對他們不同的情況制定個別輔導計劃和團體輔導方案，把握輕度智障兒童的動態變化，引導他們積極參與輔導活動。

（二）開設心理活動課程，滿足輕度智障兒童的心理需求

心理活動課是進行心理健康教育的一種新的方式。它是根據心理學的有關原理，設計一系列活動來提高學生認識自我、了解自我，形成良好心理調節能力，達到提高心理素質的目的。如針對學生自傷和攻擊他人的異常行為，可以設計諸如“愛惜自己的身體”“不要傷害他人”等活動，通過角色扮演讓學生體驗到傷害會給自己和他人帶來痛苦，引導他們學會與人溝通，宣泄自己的不良情緒。

（三）利用游戲，補償輕度智障兒童的心理發展需求

沙盤游戲是引導輕度智障兒童宣泄不良情緒，治療成長過程創傷的一個良好辦法。在這個無聲的心靈工作室中，孩子在沙子上擺放自己感興趣的沙具模型，較少自我防御，不需多說話，便可將心理問題通過意象呈現出來；再通過面對面溝通交流，使孩子們能夠在心靈花園中進行心理健康維護，獲得補償。同時，還可以開展“玩超市”“兒童醫院”等角色扮演游戲，補償輕度智障兒童成長認知和社會交往的需求。

（四）重視家庭的作用，創造有利于輕度智障兒童心理發展的環境

家庭是影響輕度智障兒童心理發展最深刻的因素。在現實中，有的家庭因為有一個智障孩子，覺得在親戚和朋友面前抬不起頭，或擔心自己的孩子在社會上吃虧或受到歧視，常常不讓孩子與其他人多接觸，與社會隔離起來；有的家庭，對孩子嬌生慣養，百依百順，即使有錯誤也不及時糾正；有的家庭，輕度智障兒童成了被遺忘的角落，沒人管，無人問，放任自流，這些養育環境都不利于輕度智障孩子正常的心理發展。因此，智障兒童家長應努力改變家庭環境中的不合理因素，對輕度智障兒童既不能過度保護也不能不理不睬，應極力營造健康的家庭教育環境，這有利于輕度智障兒童良好心理素質的養成。

參考文獻：

王順妹.游戲在弱智兒童心理康復與行為矯正中的作用[J].中國組織工程研究，2003，7（27）：3740-3741.