“微課”理念下高職計算機教學模式的改革與探索

（江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校，江蘇 連云港 222000）

[摘 要] 伴隨著計算機的不斷普及，“微課”教學開始逐漸走入教學的課堂，因此“微課”在教學上的應用便成了各個學校開始研究的重點，高職院校也不例外。介紹了微課的概念，并且結合高職學生在計算機學習上遇到的問題，探索在微課理念下對高職計算機教學模式的改革。

[關 鍵 詞] 微課；高職；計算機教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0137-01

微課理念在高職計算機課堂上的運用給計算機的課堂提供了一種新的教學模式，運用微課教學理念可以使高職學生更好地融入計算機課堂，從而在提升計算機教學水平的同時提高學生計算機的整體素質。

一、微課的概念

微課的教學在時間上一般在五到十五分鐘，因為時間較短就會使學生的注意力相對比較集中，不會疲乏，另外微課也改變了傳統的教學模式，主要以短視頻、PPT課件來展開課堂的學習，視頻內容比較集中，針對某一個知識點進行針對性的學習訓練，方便學生更好地掌握。微課教學同時改變了傳統單一的教學模式，可以激發學生自主學習的興趣。

二、高職學生在計算機學習上遇到的問題

（一）計算機教學內容難度偏大和高職學生基礎不符

高職學生的學習接受力比較低，文化功底不夠扎實，而計算機的教學又專業性很強，學生要掌握的知識很多內容比較難，導致高職學生無法掌握計算機教學中的知識，導致學生學習計算機的興趣下降。

（二）高職學校的教學模式比較單一枯燥

傳統的計算機教學更多的是教師在不停地講課，學生在聽，教學的氛圍比較沉悶，學生實際的學習效率并不高。教師灌輸式的教育限制了學生學習計算機的積極性，上課形式的單一導致學生無法很好地理解老師所教的計算機知識。

（三）高職計算機教學忽視實踐

計算機課程是一門需要動手的實踐課程，然而大多數老師在計算機課程上都過多地注重理論知識的傳授，而忽略了學生計算機實際操作能力的培養，這樣就會導致學生計算機的理論知識沒有學好，同時也沒有掌握計算機的具體操作。在高職院校，受投入資金的限制，很多院校計算機設備不足，無法滿足每個學生經常使用計算機的需求，這就會導致學生只掌握了一些計算機的理論知識，卻嚴重缺乏計算機動手實踐的能力，不利于高職學生的發展。

三、微課理念在高職計算機教學上的應用探索

（一）高職微課的具體計算機教學設計

微課教學時間短，這就需要在教學內容的設計上把握好，要遵循內容精的原則。首先，找出計算機課程中的難點和重點，將計算機知識的重點作為教學的主要內容，使學生掌握計算機的重點知識。其次，要注意微課教學目標的設計，一定要結合高職學生實際的學習情況和接受能力，制定出合理科學的教學目標然后認真完成。最后，微課教學的內容要緊湊，層層遞進，時刻抓住學生的眼球，讓學生的思維緊跟微課內容并且時時進行思考。

（二）在微課的具體制作上

微課的制作上會用到一些軟件和計算機設備，這就需要在課堂開始前準備好這些所需用的工具，并且檢查是否完好。老師要積極地搜集一些微課的制作材料，并且對搜集的材料進行相應的調整，按照講課的順序確定微課視頻圖片等內容播放的順序。另外，PPT課件的制作和微課視頻的錄制也是需要注意的重點，在微課錄制之前要將軟件打開，調整攝像頭，調整音量，確保微課錄制前的技術準備工作已經做好。在錄制的過程中要確保語言的清晰流暢，內容要充實有趣，避免枯燥的展示降低學生學習的熱情。另外，在錄制過程中還可以上傳相應的學生測試問卷，通過學生的答題情況更好地掌握學生的學習情況，方便以后更好的教學。最后，需要注意的是上課的整體氛圍要和諧歡快，這就需要對錄制的內容畫面質量進行調整，使學生觀看舒服。

（三）高職微課在計算機教學中的具體使用

微課可以在傳統的高職計算機課程中使用，增加學生和老師之間的互動，使課堂變得有趣。所以在計算機教學難點的講解上，老師可以先讓學生觀看微課內容，通過微課內容的觀看提升學生學習知識的興趣，同時讓學生將自己不理解的地方說出來，老師再進行詳細解答。在每節課結束的時候，老師需要將下節課需要學習的微課內容發放給學生，使學生提前預習以提高計算機下節課的學習效率。另外，教師可以將微課內容發放在網上，方便每個學生及時觀看學習，通過不斷地接觸計算機知識提升高職學生計算機的整體水平。

綜上所述，微課理念在高職計算機課堂上的運用有助于提升學生學習計算機的熱情，學校老師應該增加在計算機課上對微課教學的合理使用，從而使學生在愉悅的狀態下更好地掌握計算機的專業知識，從而提升高職學生計算機的整體水平。

參考文獻：

[1]吳蕾.“微課”理念下高職計算機教學模式的改革與探索[J].電腦知識與技術，2015（5）：157-158.

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