凸顯崗位能力培養的市政專業仿真實訓基地建設

（杭州科技職業技術學院，浙江 杭州 311402）

[摘 要] 高職院校應將教學、學習、實訓相融合。以材料試驗、土工試驗、結構試驗等為主的實訓室建設與實訓項目開展難以實現培養學生崗位職業能力的目標，不能與高職教育教學改革相適應。從高職教育改革的迫切需要出發，杭州科技職業技術學院市政工程技術專業積極探索校內仿真實訓基地建設、實訓項目開發。實踐證明，在建成的實訓基地內開展實訓，能保證其真實性、實用性與先進性，達到了培養高端技能型專門人才的目標。

[關 鍵 詞] 崗位能力；市政專業；仿真；實訓基地

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0124-02

現階段城市建設中各種矛盾日益凸顯，交通擁堵、城市內澇等已成為制約城市持續發展的因素。國務院《關于加強城市基礎設施建設的意見》指出：“城市基礎設施是城市正常運行和健康發展的物質基礎，對于改善人居環境、增強城市綜合承載能力、提高城市運行效率、穩步推進新型城鎮化、確保2020年全面建成小康社會具有重要作用。”2016年，國務院《關于深入推進新型城鎮化建設的若干意見》提出全面提升城市功能，其內容涵蓋加快城市綜合交通網絡建設、實施城市地下管網改造工程、推進海綿城市建設等。

市政行業在迎來前所未有的發展機遇的同時，也將面對行業人才缺口的問題。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技術技能型人才的使命。

雖然近幾年我國職業教育發展較快，但存在高校人才培養不符合市場需求的問題，其中實訓基地建設發展滯后是重要因素之一。2014年，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“高職院校要大力推進人才培養模式創新。堅持工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。”而建設校內仿真實訓基地，并依托實訓基地開展有針對性的實訓項目教學，是提升高職教育質量的有力保障，也是職業教育實現可持續發展的重要途徑。

一、仿真實訓基地建設理念

市政領域建造的構筑物包含道路、橋梁、管道、隧道等，具有生產體量大，工藝復雜，個體差異大，生產周期長等特點。因此，難以像裝備制造類、電子信息類專業在校內建立生產型實訓基地，完成專業課程的實訓內容。

多年來，市政工程技術（以下簡稱“市政”）專業均以開展材料試驗、土工試驗、結構試驗等為主的實訓項目，給學生實踐能力和職業技能培養帶來極大的限制，培養出的畢業生尚不具備就業崗位所要求的職業能力。

當前，各高職院校也在積極探索與時俱進的教學模式。譬如，適時將學生分散安排到工地實習。但由于安全、師資等方面的原因，該方式的效果不盡如人意。

針對上述問題，杭州科技職業技術學院（以下簡稱“我院”）市政專業積極探索校內仿真實訓基地建設、仿真實訓項目開發。通過營造真實的市政施工環境，并在該環境中開展能提高學生崗位職業能力的實訓項目，以期培養出可勝任市政生產第一線從事工程建設施工、質量檢測、施工監測等土木工程類高端技能型的專門人才。

在充分調研及行業專家論證的基礎上，認為校內仿真實訓基地建設及實訓項目開展應重點放在“真實、實用、共享、開放”四組詞上。

（一）真實性職業環境

實訓基地在整體設計上應盡可能貼近市政行業的生產第一線，保證實訓環節能在一個真實的職業環境當中進行。在該環境下學生按照未來就業崗位對員工關鍵技術、核心技能的要求完成操作與訓練，從而獲得必要的崗位職業能力。另外，學生畢業后也可迅速適應工作環境，實現和職業現場近距離乃至零距離的對接。

（二）實用性實訓項目

高職的實訓與傳統高校的試驗的根本區別在于實訓以學生掌握職業崗位一線所需的關鍵技術與核心能力為教學目標，并進行一系列專業技能反復訓導和實踐；試驗是為了解某物的性能而進行的嘗試性活動，例如通過試驗可獲得鋼筋、混凝土、巖土體的力學參數等。

市政專業學生畢業后主要從事生產一線的施工、檢測、監測等工作。傳統高校的試驗環節難以培養本專業學生的崗位職業能力，不具備實用性。學生具備較強的實踐應用技能是高職院校人才培養的重要特色。基于該出發點，建設的實訓基地應能開展施工測量、設備操作、質量檢驗、施工監測等實訓項目，應能充分體現實訓項目的實用性。

（三）共享性實訓基地

實訓基地的共享性，可從兩個方面理解：第一，所建實訓基地應盡可能同時服務若干門專業課程；第二，應盡可能同時服務更多的專業。只有具備共享性，才能實現教育資源共享，充分提高實訓基地的利用率。

（四）開放性實訓基地

實訓基地的功能應多樣化，不僅可以為校內師生提供技能實訓，尚可為社會人員提供培訓、職業技能資格鑒定等，應成為學校與外界溝通交流的窗口。

二、仿真實訓基地建設

（一）實訓基地建設與實訓項目開發

2012年11月5日根據《浙江省教育廳關于下達2012年高職高專院校優勢專業建設補助資金的通知》（浙財教〔2012〕281號），我院市政專業被確定為浙江省高職高專院校優勢專業，建設期為4年。仿真實訓基地為優勢專業建設的重中之重。至此，市政專業已建設完成了集“道路、橋梁、管道、隧道”為一體的市政仿真實訓基地，總占地約1000m2。

在明確了畢業生的初始崗位為施工員的基礎上，從職業分析入手，深入企業調研畢業生就業崗位相對應的生產和工作過程，并結合住建部《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T250-2011），總結出施工圖識圖、施工測量、工程質量檢驗、施工監測及竣工圖繪制等是施工員崗位群的典型崗位職業能力。

要培養學生的崗位職業能力，包含實訓目的、預備知識、實訓任務、操作步驟、考核標準在內的實訓教材是不可或缺的要素。現有市面上的實訓教材多是由長期在校內任教的專職師編寫，其內容缺乏崗位針對性和實用性。近年，我院從市政領域知名企業引進了若干名技術骨干作為專職教師，并由其牽頭完成了“市政道路施工”“市政橋梁施工”“市政管道施工”“隧道工程施工”4門專業核心課程的實訓教材。各課程均按照施工圖識圖、施工測量、工程質量檢測、竣工圖繪制等步驟系統地開展實訓項目，最后借助仿真實訓基地完成實訓（如下表），從而達到培養學生崗位職業能力的目的。

（二）實訓基地運行效果

市政專業建成的仿真實訓基地為浙江省內首例，開設該專業的省內外其他高職院校先后有浙江交通職業技術學院、廣西城市建設學校等到基地考察調研。另外，我院長期與杭州地區市政企業聯合開展人才培養、合作就業、實訓基地共建等多方位的深度融合。借助市政工程仿真實訓基地，我院為富陽市苑通建設工程有限公司、杭州達瀾工程管理有限公司等舉辦了多次員工培訓與職業技能大賽。實訓基地成為我院與外界溝通交流的重要窗口。

我院市政專業在校生約450人，另有工程造價專業240人。工程造價專業開設有市政工程計量與計價，學習該課程需要借助市政仿真實訓基地完成識圖環節的實訓。實訓基地做到了同時服務兩個專業，較好地實現了教育資源共享，保證了實訓基地較高的利用率。

實訓基地除了承擔日常專業課程的實訓任務之外，還為測繪大賽提供訓練場所。近年，本專業學生在實訓基地系統訓練的基礎上，榮獲有全國職業院校“測繪”大賽二等獎2項、三等獎2項，浙江省職業院校“測繪”大賽二等獎6項、三等獎2項。

此外，由浙江省教育評估院編制的《2014屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告》顯示，我院市政專業的“實踐教學效果滿意度”“學生就業核心競爭力”分別以82.37、0.725的得分同時排名全校第一。這兩項數據充分肯定了實訓基地在實訓環節發揮的有利作用，同時也說明了凸顯崗位職業能力培養的實訓項目對提升學生就業核心競爭力極有幫助。

從全方位、多角度分析表明，建成的市政工程仿真實訓基地符合最初的建設理念，獲得了預期的運行效果。

綜上所述，從高職教育改革的迫切需要出發，我院市政專業建成了凸顯崗位職業能力培養的校內仿真實訓基地，并開發了具有可操作性的實訓項目。歷經一年建設與兩年使用后，從培養學生的質量、服務企業的力度、訓練競賽的成績等多方面評價表明，市政工程仿真實訓基地獲得了良好的運行效果，并具有一定的引領與示范作用。建成的實訓基地扎實地推進了當前實踐性教學的改革，促進了土建類專業職業教育的發展。

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作者簡介：范大波（1984—），男，浙江人，講師，研究方向為市政工程技術、高等職業教育。