微格教學法在學前教育專業音樂課中的應用

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

[摘 要] 目前的微格教學法不斷發展，作為一種現代化的教學手段，它已經發展成一套較為完善的教學系統。在學前教育專業音樂課中采用微格教學，有利于提高學生的音樂素養。將具體探討微格教學法在學前教育專業音樂課教學中的優勢以及相關應用，希望為相關人士提供一些參考。

[關 鍵 詞] 微格教學法；學前音樂教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0121-01

微格教學法又稱“微型教學”，是美國斯坦福大學提出的一種新型教學方法。這種方法主要是采取現代多媒體技術，引導學生進行學習訓練，最終掌握教學內容。微格教學法建立在現代科技的基礎上，一定程度上迎合了教育改革的要求。將微格教學法應用于學前教育專業音樂課，有利于提升學生的音樂知識水平，為社會培養更多擁有專業音樂素養的幼兒教師。

一、微格教學法在學前教育專業音樂課中的作用

（一）提高自主學習能力

采用微格教學法，在具體的教學過程中會有“師生互換”的環節，學生扮演教師的角色，進行課堂教學，這樣，學生既要掌握專業的知識點，又要完美地示范技能操作。“師生互換”對學生提出了很大的要求，為學生提供了一個很好的鍛煉機會，有利于學生提高自主學習能力。

（二）尊重學生主體地位

微格教學法是以學生為中心的教學方法，教師在教學中可以充分挖掘學生的潛能，調動學生積極性，培養創新思維能力，使課堂生動有趣。

（三）理論實踐完美結合

傳統教學方法注重專業基礎知識的講授，微格教學法則偏重于解決音樂課程中的具體問題。學生將教學理論融入具體的音樂實踐中，理論聯系實際，可以促進課堂效率的提高。

二、微格教學法在學前教育專業音樂課中的應用

（一）合理分組

微格教學法承認學生的個體差異，在具體教學過程中需要對學生進行分組。教師在課前要分析學生的實際情況，根據學生的接受能力把學生分為三組或多組，每組由十幾個人組成。教師在講授過程中要尊重學生，根據不同分組制定不同的學習任務，最后進行客觀評價。

比如，可以把學生分為基礎組、中等組和優秀組三個組別。基礎組的學生天賦一般，音樂基礎較差，教師應當側重基本音樂技能的訓練，如唱歌、彈奏、跳舞等。對于基礎組的學生來說，教師應當引導他們樹立熱愛音樂的信念，從而使學生的音樂素養得到提高。中等組的學生音樂基礎較好，教師應當增加學習難度，讓學生熟練地掌握音樂技能，如音樂系統知識、音樂綜合能力等，使學生更進一步，達到優秀組的標準。優秀組的學生音樂基礎很好，教師應當側重學生更高能力的訓練，如欣賞音樂、即興伴奏和創新處理等。

（二）信息反饋

微格教學的一個重要步驟就是記錄教學的實踐內容，讓學生獲得反饋。同時，微格教學法也采用慢速、定格等手段方便學生進行課后討論。

1.錄音錄像

錄音錄像指的是教師用錄音機、MP3、MP4等設備把上課內容記錄下來，讓學生聽自己的發音是否正確。學生在聽的過程中，了解自身的優點和缺點，并對缺點進行及時改正。錄音錄像的方法主要應用于音樂技能課和表演實踐課，教師在學生分析完畢之后，進行點評評價，讓學生對自己有充分的認識，從而提高聲樂表演能力。

2.信息技術

信息技術是指在具體的教學過程中利用網絡信息平臺。比如，教師在教學中，可以在網絡上選取相關的音頻資源和視頻資源，讓學生在課上進行鑒賞。國內外有許多優秀的兒童音樂作品，如《藍精靈之歌》《黑貓警長》等，教師要博采眾長，豐富學生的見識。學生在鑒賞之后，把作品評價以報告的形式寫下來，以便日后學習。

3.課件教學

教師采用微格教學法，必然要使用到課件。教師在課件中加入課本之外的內容，讓學生理論聯系實際，有利于提升學生的音樂實踐能力。比如，教師在課件中可以把學生的錄音和標準音進行比較，在比較之后讓學生進行補充改正。教師也可以下載網絡上的案例，讓學生進行案例分析，對案例中的音頻進行評價，如案例中的演唱者是否出現了缺乏氣息支持的情況、是否運用喉部、咽部及頸部肌肉進行發聲等，從而將理論照進現實。

（三）完善評價

傳統的評價體系把成績作為考核的中心，已經不適用于當下的情況。當今社會要求學生全面素質的發展，以微格教學法為例，它關注的重點是學生的技能訓練過程。因此，教師必須完善相關的評價體系，進行激勵性評價、過程評價、多元化評價等，提高學生的學習積極性。

比如，教師把每個階段的考試成績作為最后成績的50%，剩下的成績由教師評價和學生互評構成。教師在評價時，主要考量學生的課堂表現，如練習時是否勤奮刻苦，上課時是否積極發言，提交的報告是否認真完成等。學生在互評時，要依據現實，考查對方在小組中的表現，如是否積極參與討論，是否提出了有效意見，是否起到了良好的帶領作用等。教師評價和師生互評各占25%，從而完善評價體系，對學生進行客觀評價。

我國教育事業不斷發展，教學質量不斷提高，對幼兒教師也提出了更高層面的要求。將微格教學法應用到學前教育專業音樂課中，可以有效激發學生興趣，提高課堂效率，完成教學任務。教師在課程中必須認真思索微格教學法在學前教育專業音樂課中的具體應用策略，從而提高教學水平，為社會培養一批具有綜合素質能力的幼兒園教師。

參考文獻：

[1]白艷.微格教學法在學前教育音樂教學中的應用研究[J].通俗歌曲，2012（11）：39-41.

[2]張會艷.微格教學法在高師學前專業音樂教學中的應用[J].今日科苑，2010（10）：256.