電力系統(tǒng)自動裝置教學(xué)改革研究

（烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏海 016000）

[摘 要] 電力系統(tǒng)自動裝置課程是高職電氣工程及自動化專業(yè)的必修課程，其課程專業(yè)性強(qiáng)、課程內(nèi)容連續(xù)性較高，學(xué)生常常會因?yàn)槿狈ρb置的認(rèn)識和接觸，對各組元件、工作原理及現(xiàn)象認(rèn)知度不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時出現(xiàn)掉隊(duì)、成績差等現(xiàn)象。針對這一問題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出切合實(shí)際的改革方案和設(shè)想，在教學(xué)中進(jìn)行變革，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 電力系統(tǒng)自動裝置；教學(xué)改革；現(xiàn)狀對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0113-01

我國電力行業(yè)的不斷發(fā)展對高職院校中電力課程提出了新的要求。傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此對電力系統(tǒng)自動裝置課程的全面改革已經(jīng)刻不容緩，只有從教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多方面進(jìn)行深入改革才能使電力系統(tǒng)自動裝置課程的教學(xué)質(zhì)量與課堂質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提高。

一、電力系統(tǒng)自動裝置課程教學(xué)存在的問題

電力系統(tǒng)自動裝置課程是一門理論與實(shí)踐需要緊密結(jié)合的專業(yè)課程，其專業(yè)知識涉獵范圍廣、教學(xué)內(nèi)容多，高職院校目前教學(xué)現(xiàn)狀中主要存在以下兩方面問題：

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

精彩的課堂來自于精心的課前準(zhǔn)備，教師只有把握課程目標(biāo)與課程體系才能更好地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與安排。由于電力系統(tǒng)的迅猛發(fā)展，新知識不斷增加，舊知識又尚未刪減，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重沖突，這也造成了教師備課時不能很好地根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)方法

電力系統(tǒng)自動裝置課程的教學(xué)方法主要以課堂講授為主，實(shí)踐課程為輔。當(dāng)下的教學(xué)方法可以快速地將大量的知識點(diǎn)教授給學(xué)生，但這對已學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)和難度低的知識點(diǎn)較為適用，對新知識點(diǎn)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不適合。此外，在教學(xué)中由于教學(xué)方法陳舊，學(xué)生面對枯燥的教學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣，面對教學(xué)實(shí)驗(yàn)缺少實(shí)踐能力，教師在教學(xué)教法上創(chuàng)新不足，這些都是當(dāng)下電力系統(tǒng)自動裝置課程中亟需改進(jìn)的地方。

二、電力系統(tǒng)自動裝置課程教學(xué)環(huán)節(jié)改革

（一）高效利用現(xiàn)代化設(shè)備

當(dāng)下高職教育教學(xué)中以多媒體教學(xué)為主，教師通過多媒體的圖文直觀性、動態(tài)性可以向?qū)W生提供豐富的背景資料，但除了利用傳統(tǒng)多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以利用VR技術(shù)等讓學(xué)生身臨其境地感受教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解數(shù)字式勵磁調(diào)節(jié)器原理時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時通過VR眼鏡學(xué)習(xí)這一理論的實(shí)際操作流程。

（二）加強(qiáng)教師間交流

俗話說“教學(xué)有法，教無定法”。教師之間的互相聽課，被證明是提高教學(xué)水平的快速途徑，不同的教師在講授同樣一節(jié)課程的時候，教學(xué)方式的不同可以有效地促進(jìn)互補(bǔ)。除了采用互相聽課，還可組織教師進(jìn)行同課異構(gòu)，通過兩名教師以及小組共同的幫助對同一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，可以讓整個教師團(tuán)隊(duì)提升自身教學(xué)水平。教研室也應(yīng)該多組織集體備課、教學(xué)比賽、同課異構(gòu)、示范課等教學(xué)活動，給教師更多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（三）設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)

在當(dāng)下，教學(xué)環(huán)節(jié)還缺少互動的環(huán)節(jié)，由于缺少互動，導(dǎo)致教師有了照本宣科的機(jī)會，學(xué)生有了溜號發(fā)呆的機(jī)會。對此，教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)多涉及互動環(huán)節(jié)，注重多和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，讓學(xué)生在互動中獲得知識，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，也對提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)氛圍起到了作用。

三、電力系統(tǒng)自動裝置課程教學(xué)方法改革

（一）利用討論式教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量

討論法可以有效地將教師、學(xué)生、班級三者有機(jī)結(jié)合在一起，使得合作教學(xué)變得更加有效。在利用討論式教學(xué)法時要注意選擇良好的論題，讓學(xué)生個體和學(xué)生整體都能進(jìn)行討論，只有讓學(xué)生各抒己見，才能使思想在碰撞的過程中提升合作教學(xué)效果。例如，在講授同步發(fā)電機(jī)勵磁自動控制系統(tǒng)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同步發(fā)電機(jī)恒UF方式起勵、恒α方式起勵、恒IL方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我選擇勵磁方式和控制方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立分析能力。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，將教學(xué)活動的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，而采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。比如，在同步發(fā)電機(jī)準(zhǔn)同期并列實(shí)驗(yàn)時，教師可以先對學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)中的重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，再通過實(shí)驗(yàn)中的逐步講解解答課前設(shè)定的問題，在啟發(fā)中開展教學(xué)可以讓學(xué)生具有獨(dú)立思考的精神。

總的來說，隨著社會與科技的不斷發(fā)展，電力專業(yè)也不斷發(fā)展，高職院校要時刻緊跟發(fā)展，更新自身的教育教學(xué)方式、方法，提升教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生才能培養(yǎng)出對社會有用的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫京軍，陳翠娥.電力系統(tǒng)自動裝置原理的仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（12）.

[2]夏明超，高沁翔.《電力系統(tǒng)自動化》教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性教育的探索[J].中國電力教育，2008（22）.

[3]張晉華.“電力系統(tǒng)自動裝置”課程教學(xué)研究與探討[J].中國電力教育，2011（9）.