關于中職高專護理學基礎實踐教學改革的設想

（浙江省衢州市中等專業學校，浙江 衢州 324000）

[摘 要] 國內職業院校的護理專業教育目的是為了培養具有實踐能力與理論基礎的實用型護理人才，對于醫學發展具有至關重要的意義與作用，但就目前的發展情勢來看，高職院校護理專業基礎實踐教學體系中依然有諸多問題存在，對學生實踐能力的培養十分不利。為確保醫學教育工作的嚴謹性，對我國職業院校護理專業的實踐教學改革設想進行討論，為醫學發展提供意見。

[關 鍵 詞] 中職高專；護理學專業；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0109-01

護理學基礎知識的教學，是護理專業課程體系的核心構成部分，這一環節對學生專業能力基礎的建設有著重要的作用，是一門以實踐為主的學科。在實踐教學過程中，對各個環節的嚴謹要求與對教學方法不斷的改革創新決定了學生最終的學習與應用成果。

一、當前護理學實踐教學的弊端

護理學基礎實踐教學是護理專業學生在臨床實踐過程中必備的基礎知識技能，醫學護理專業的學生就業后面向的是醫療機構，身負的責任是大眾的健康，需要具備應有的專業素養以及嚴謹負責的醫學精神才能做好護理工作，要想確保實踐教學作用的發揮，就需要先找出當前實踐教學存在的問題并進行改革，才能真正確保學生學習過程的實效性。

（一）實踐練習方式單一

當前學生實踐過程中的練習方式存在顯而易見的問題，教師在指導學生時，多數都是利用教具模擬人來完成示范，并同時向學生講解課程重點，模擬人不具備年齡、性別及身體基礎等各方面因素，學生無法深入了解各種情況下具體的操作重點，實踐過程的有效性自然無法體現出來。

（二）授課方式缺乏合理性

以傳統授課方式的視角去思考，教師在實踐教學中多是單純地針對用品準備、操作步驟、操作的目的及注意事項等進行講解，并進行實際操作示范，之后再進入學生模仿練習的階段。這種教學方式導致學生只能憑借自身的記憶去學習，只能單純地依照教師的示范動作進行操作，這自然不利于知識在學生腦海中的轉化，也自然無法讓學生形成永久的記憶。

（三）考核機制枯燥單一

實踐教學的傳統考核方式，多是依照一個固定的基準對學生的實際操作進行考核與分析，但這樣的考核方式，不僅無法真正反映出學生的實踐操作能力，而且會打擊學生對學習的熱情，并且會影響到學生創新能力及自主意識的體現。

二、當前專業院校護理實踐教學的改善對策

教學改革創新是確保學生綜合能力提升的重要因素，針對當前教學體制、教學方式等多個方面存在的問題，教師應當深入思考，找出有效的對策去應對問題，才能保證教學效果的發揮，讓學生學以致用，將所學知識與臨床實踐相互結合，學到具有實際意義的知識。

（一）利用角色代入教學法，幫助學生強化記憶

當前枯燥的假人教學對于學生的能力提升無法起到實際作用，教師只有真正擺脫條件限制，為學生的學習設定情境，利用更具聯想性的教學方式引導學生進行實踐，才能確保學生所學的實踐知識更具全面性。教師可以為實踐對象設定一定的條件，或找學生來扮演患者，并根據自身設定的“患者條件”，決定應當采取怎樣的處理措施。在實際操作后，教師再結合不同情況下學生的處理措施對學生的綜合能力進行評價。這樣更有助于學生發散思維的培養，讓學生學會分辨情況，及時尋找最優策略，在實際工作中才能及時救助病患。

（二）改變授課方式，保證教學實效性

在應試教學體制的影響下，許多護理專業教師都認為教學應當遵循長久以來積累的基礎來進行規劃，才會更加有效，事實卻并非如此，社會在發展，教學領域的需求也在不斷更新，當前實踐教學形式的單一性已經導致學生的知識更新需求無法被滿足，這對學生的實踐知識更新十分不利，教師應當妥善利用影像教學法、幻燈片教學法等更符合當前時代需求的新興教學方式，對實踐課程進行改革，確保教學實效性的發揮，讓學生的興趣被激發，能夠更積極地投入實踐學習中。

（三）更新考核機制，確保學生能力得到更客觀的評估

考核機制不僅是為了對學生的理論成績及操作標準型進行評估，對于護理實踐教學來說，學生在各種情況下對護理手段、臨場處理傷患的能力、對患者情緒的安撫等很多方面，都是考核時應當注意到的重要因素，教師只有讓學生更多地去進行模擬演練，在實際演練過程中觀察學生臨時應對的方式以及應對問題的心態，才能得出最客觀、最嚴謹的審核結果。

醫學領域的發展需要醫學專業人才作為支撐，職業院校正是向醫學領域輸送專業人才的核心渠道，教師只有真正將教學質量的提升視為自身教學工作的重點，才能真正確保學生學到能夠在工作中用到的護理專業知識，成為一個嚴謹、負責、專業的醫務工作者。

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