高職院校Flash動畫課程項目化教學模式探析

（云南機電職業技術學院，云南 昆明650000）

[摘 要] 分析探討高職院校Flash動畫課程項目化教學模式，建立高職院校Flash動畫課程及同類型課程的教學體系，為高職院校專業人才的培養起到積極的推進作用。

[關 鍵 詞] Flash動畫；項目化教學；高等職業教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0067-01

信息時代的來臨，使計算機技術與多學科領域不斷交融并促進其相互發展，形成了以計算機技術為基礎，信息技術與具體專業相結合，作用并推進各專業、行業發展的新格局。Flash動畫作為互聯網時代下的主流信息載體，如何培養能夠熟練掌握Flash動畫制作技能的高素質技能型人才成為高等職業院校 等相關專業思考和探索人才培養的重要問題之一。筆者以項目化教學的模式展開探索，通過教學實踐，研究如何提升高等職業院校Flash動畫課程教學質量，有效培養出符合社會、行業需求的Flash動畫制作人才。

一、目標明確，模塊合理，興趣學習

Flash動畫是一門實踐性較強的綜合性課程，授課體系的構建首先需要有明確的教學目標。Flash動畫課程的學習，力求使學生通過學習，能夠熟練使用Flash軟件進行二維動畫、交互動畫的設計制作，達到具備二維動畫設計公司、網站策劃公司等對Flash動畫設計崗位人才的職業技能需求。在明確的目標指引下，對教學內容進行系統研究，按照由淺入深、從單一知識點學習到綜合系統技能運用的思路，將教學內容進行模塊劃分與設計，制訂出符合該門課程項目化教學的授課計劃。Flash動畫課程具有豐富的教學素材，可以將教學內容模塊化，在運用項目化教學模式開展課程教學的過程中，要充分結合教學目標和高職院校學生特性，引入具有時代性、年齡性、代表性的作品作為該門課程的教學素材，通過賞析、模仿、技能發展趨勢解讀等方式，引導學生從認識什么是Flash動畫，了解Flash動畫的應用領域、表現方式，到能熟練掌握軟件的使用技巧并熟練運用其開展設計等，生動地激發學生的學習興趣，讓學生能夠帶著興趣、帶著任務、帶著信心、循序漸進地地開展Flash動畫學習。

二、項目具體，理實結合，任務鞏固

以項目化教學模式開展Flash動畫課程教學，項目的設計是保障教學效果的關鍵和核心。傳統的軟件課程教學主要以講授軟件的功能、相關命令和操作流程，缺乏必要的專業針對性，學習過程較為枯燥且效果不佳。Flash動畫作為信息時代下產生的新的藝術表現形式，其本身就是技術與藝術的相互融合，而非單純地為了解決操作而進行教學。因此，項目的設計需要根據教學模塊的劃定具體到Flash動畫設計制作的理論知識，軟件功能、命令和操作，軟件的使用技巧等，同時遵循學習的規律，由簡單直觀到整合運用，由操作使用到設計創新，以項目引導和驅動課程教學，有效實現教學目標。

鑒于高等職業教育的人才培養定位和項目化教學的實際，Flash動畫課程的理論學時和實踐學時比例應不低于1：1。在具體教學實施的過程中，每個模塊的教學之初，都應讓學生明確所需要分層次掌握的理論知識點和操作技能技巧，同時對前一模塊的內容及學習效果進行總結與回顧，保障項目化教學的進階性和系統性。在完成以講授和操作展示相結合的環節后，讓學生能夠較好地掌握該項目所涵蓋的理論知識、操作技巧、案例設計構思等。之后通過教師指導學生完成項目的模仿性實踐，針對項目教學內容設計2～3項任務，以分析、指導為主要方式促使學生通過實踐完成，達到知前啟后、完善應用、合理發展的學習格局。項目和任務的設計不僅有淺，也要有深?！皽\”為掌握軟件的基本運用，注重趣味性、互動性和認知性；“深”為實戰綜合能力的培養，注重技能性、技巧性和綜合性。

三、模式驅動，方法培養，綜合提高

專業人才的培養是以服務行業、企業的需求為出發點，Flash動畫制作的過程既是軟件的使用過程，同時也是信息傳遞與藝術表現相互結合的過程。教學設計時，學生的創新思維、審美及藝術修養也是項目設計的重要研究內容之一。只有將軟件使用的技術性和動畫作品的藝術性充分結合起來，才能實現學生綜合運用應變能力的培養。然而，綜合素養的培養非一朝一夕可實現，而是在不斷學習和積累的過程中實現的。因此，項目化教學模式能夠較好地完成教學內容傳授的同時，還應將培養學生好的學習方法作為其研究的內容之一，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。在項目化教學中，引導學生養成一定的適合專業學習的方法，具備一定的自學能力。在有基礎、有條件的情況下，充分利用校企合作構建崗位模擬，通過實際項目引入，讓學生參與和體會Flash動畫制作流程對學生職業素養、專業技能、相關專業崗位意識的培養大有裨益。

高職院校Flash動畫課程以項目教學模式的開展教學，符合職業院校的辦學理念和教育特點，其教學效果明顯，能夠較好地達到教學目標。在課程的教學研究中，具體模塊、項目和任務的設計應根據軟件及其應用的發展不斷修正與改進。以項目化教學模式為驅動，同時注重學生創新思維、職業素養和崗位綜合能力培養，以期不斷提高高等職業教育專業人才培養質量。

參考文獻：

[1]寧競.淺談高職Flash動畫設計課程的教學[J].大眾科技，2010（12）.

[2]陳振宇.淺析案例法在Flash教學中的應用[J].美術教育研究，2011（6）.