對禁止幼兒園使用教材的看法與建議

（河南省婦女干部學校，河南 鄭州 450002）

[摘 要] 幼兒教材作為幼兒園課程實施的重要組成部分，是幼兒獲得有關知識、技能、學習策略的主要來源之一，在幼兒園教學中起著特殊且重要的作用。因此，從幼兒園可以使用教材這一觀點出發，分析幼兒教材的使用現狀并提出相關建議。

[關 鍵 詞] 幼兒教材；小學化；教育配置

[中圖分類號] G617 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0057-01

2012年3月20日，河南省教育廳出臺了科學保教防止和糾正幼兒園教育“小學化”現象十不準，其中明確要求幼兒園不準要求統一買教材。在此之前，安徽省教育廳、廣東省中山市教育局、濟南市教育局等都出臺相關規定，嚴禁幼兒園組織征訂各種幼兒教材讀物。

上述省市禁止幼兒園組織征訂幼兒教材的目的是減輕幼兒的負擔，避免幼兒園“小學化”。此舉措實施后引起了教師和家長的不同反應。有的家長認為禁止使用教材可以減輕孩子的負擔，有的家長則擔心，沒有了教材，他們的孩子就學不了多少漢字和英語；部分教師也持反對觀點，他們認為沒有適量的參考用書，會增加自己的備課量，有的教師則非常認可。

一、幼兒教材的定義

在這里我們主要選擇葉平枝老師對幼兒教材的定義，即幼兒教師為實現一定的教學目標，在教學活動中使用的，供幼兒操作、探究和練習的，負載著促進幼兒發展的知識和經驗的一切手段和材料。它包括圖書教材、視聽教材、操作材料、評價材料以及一些現實素材等。

二、禁止幼兒園使用教材的原因

（一）應試教育壓力不斷下移，幼兒園出現“小學化”現象

在基礎教育資源配置不均衡的情況下，家長都希望自己的孩子能上一所條件更好的小學。幼兒園為了迎合家長的需要，會讓孩子在大班階段接觸小學的學習內容，學習部分文化知識，掌握基本的語文、數學、英語知識。

（二）幼兒教材存在一些質量問題

目前，幼兒教材種類繁多，雖然幼兒教材經過長期的發展已經在不斷地完善，比如說五大領域的教材內容能相互參透與整合，有些教材配備了電子課件，教師操作方便。但是有一些幼兒教材存在內容的說教性過強、教授內容過多、留給教師的生成和想象的空間還不夠等問題。

（三）幼兒園缺乏選擇教材標準，使用過程混亂

由于我國沒有專門對幼兒園教材進行管理的機構，因此也就沒有適合幼兒園和教師選擇教材和評價教材的標準，不同性質的幼兒園根據自己的辦園需要就有不同的選擇標準。對于公辦幼兒園來說，選擇教材主要以幼兒的心理發展為依據，而民辦園則是以教材的價格和家長的要求來選擇教材。

三、禁止使用教材不能解決問題

（一）基礎教育配置不均衡的現象仍舊客觀存在

在教育部門的嚴格要求下，幼兒園停用幼兒教材，采用區角創設、角色游戲等方式讓孩子通過親身參與實踐活動來培養學習興趣，鍛煉思維能力。但是面對小學的入學選拔測試，家長的焦慮心態會愈演愈烈。而且教育部門的禁令只是針對幼兒園，對幼兒出版市場和校外輔導機構并沒有什么實際約束力。

（二）幼兒教材是幼兒學習間接經驗的載體，具有不可忽視的作用。

在幼兒園里，孩子接受的是啟蒙教育，獲得的學習經驗以直接經驗為主，間接經驗為輔，而作為幼兒學習間接經驗的載體，幼兒教材具有不可忽視的作用。幼兒教材大多是圖文并茂、以圖像為主，可以培養幼兒對顏色的感性認識，有的教材具有很強的操作性，可以鍛煉孩子的動手操作能力。

（三）幼兒教材不是導致“小學化”的根本原因

上述省市采取禁止幼兒園教材的主要原因是“幼兒園教材的使用導致幼兒教育小學化”，其實，幼兒園教材的使用并不是必然導致“小學化”，更重要的在于幼兒園的領導要堅持貫徹幼兒教育的理念，幼兒園是對孩子進行啟蒙教育，主要是培養孩子的學習興趣和學習習慣，不能一味地迎合家長和社會的不合理要求。

四、建議

采用禁止幼兒園教材，這種“堵”的做法，不如采用“梳理”的做法。針對幼兒教材使用的現狀，提出以下建議：

（一）建立專門的幼兒教材開發組織，編寫實用性較高的教材

由于我國在學前教育領域沒有全國統一的教材編寫審定委員，所以我們需要建立專門的幼兒教材研發組織，為幼兒教育提供具有高度權威性的教材。

（二）建立幼兒教材管理制度，嚴把幼兒教材質量關

目前出版幼兒教材的機構既有高等教育出版社也有教育機構，教材質量可以說是參差不齊，但是其中也有一些由專家團隊編寫的質量較好的教材，因此，相關職能部門要建立幼兒教材管理制度，同時嚴把幼兒教材質量關。

（三）教師要合理使用教材

幼兒園教材只是給教師提供了教育內容， 是教師安排教育活動的素材點，不是一成不變的教案，教師在教學過程中可以結合所在班級幼兒的具體情況，改變“小學化”的教學方式，創設不同的情境，激發孩子的好奇心和想象力，培養孩子的動手能力和解決問題的能力，通過多種方式實現教育目標。

（四）傳播正確的教育觀，加強家長對幼兒教育工作的理解和支持

現在家長普遍有一個錯誤的觀念是幼兒園就應該教孩子讀書、識字，其實幼兒教育的本質是學習啟蒙，而學習啟蒙的核心是興趣。所以幼兒園以及教育工作者應該向家長宣傳正確的幼兒教育理念，孩子更需要的是動手參與實踐活動，養成探究意識和思維能力。動手能力有了，思維也會得到鍛煉，會思考，才會學習。思考問題的方式和學習方式才是一個人最寶貴的知識和能力。

參考文獻：

[1]葉平枝.幼兒園教材選擇：問題與路徑[J].教育導刊，2010（4）.

[2]張暉.我國幼兒園教材發展的歷史回顧[J].早期教育，2011（4）.