學前在線教育市場的發展淺析

（北京天道恒信咨詢有限公司武漢分公司，湖北 武漢 430022）

[摘 要] 隨著二胎政策的放開和國家對學前教育的重視，學前教育得到了空前的發展。隨著網絡科技的發展，更多企業加入學前在線教育的隊伍，希望在藍海占有一席領地。但是經過一輪輪融資之后，這些企業普遍出現了死亡率高的趨勢。學前在線教育這篇新領域，是否是藍海？

[關 鍵 詞] 在線教育；學前教育；家長

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0051-01

一、學前在線教育市場發展空間

（一）學前教育市場規模

隨著二胎時代的到來，2014年我國出生人口總數超過了1600萬人。由于我國義務教育不包含學前教育階段，學前教育的支出主要由家庭承擔。有數據表明，家庭幼兒支出占家庭收入的10%及以上。因此，2014年中國學前在線教育市場規模為2.2億元，在線教育的用戶規模為50.1萬人。這些數據到2018年會分別增加到6.8億元和133.1萬人。

（二）家長文化教育程度

2014年以后出生的嬰幼兒家長大多是“80后”或“90后”。隨著義務教育的普及，這些家長群體擁有更高的學歷水平。很多家長不愿意讓孩子輸在起跑線，因此更愿意投資學前教育。社會調查中心的研究結果表明，在參與調查的1999名家長中，92.1%的人拒絕放羊式培養，其中56.5%的人認為早教很有必要。隨著生活水平的提高和家長對網絡產品的使用習慣增強，在線學前教育消費水平得到了空前提高。

（三）城市和農村移動端使用持續增長

首先由于手機的普及使移動網絡端更具有優勢。預計到2018年，移動網民會增加到6.6億，超過電腦端使用人數。在這些數據中，兒童接觸手機的幾率高達90%以上，且呈現出低齡化。其次，在支持早教的家長中，六成居住在城市里，四成來自縣鎮村。由此可見，城市的家長成為學前在線教育的最大投資者，而在中小城市及農村，對于優質教育資源的需求以及農村網民的持續增加使其成為巨大的發展市場。

二、學前在線教育的發展問題

學前在線教育市場從教學形式和教學內容來看，基本空白。學前在線教育產業主要包括：教學內容、教育平臺、學校與家庭互動等。

（一）教學資質

由于不包含在義務教育中，目前培訓老師及評定老師及機構資質的系統不完善。六成家長對目前教師以及公司的資質難以分辨。雖然也有家長認為能促進孩子發展，但是這些項目的規模都比較小，缺乏影響力。而另外一邊，淘寶同學、BAT、騰訊課堂等巨頭在流量上的優勢巨大，且通過并購后者入股的方式融合更多企業，有近似于壟斷的趨勢。在老師資質方面，學前在線教育機構對于老師的依賴性極大，具體表現為：一個受歡迎的老師工資會占據企業利潤的50%，一個優秀的老師跳槽也會導致企業損失生源。

（二）教學內容

由于學前教育的市場群體比較特殊，學齡前的孩子識字有限，因此學前教育內容以家長為導向，以家長的價值觀作為參考基礎。另一方面，由于沒有一個權威的機構來研究其系統及內容，教育內容相對不成熟。傳統的兒歌、認字等學前教育產品并不完全符合孩子的發展狀態，很難集中孩子的注意力，保證教學效果。其次，由于沒有考試等手段去衡量效果，其有效性也遭到了家長的質疑。

（三）教學平臺

目前的在線教育市場的教學模式主要分為“視頻”和“直播”，但是并不適合學前在線教育。現在主要的學前在線教育以手機APP的形式為主，主要以視頻或音頻的形式來吸引學生的注意。但是絕大多數家長擔心孩子眼睛受到傷害，因此不愿意讓孩子長時間看手機。直播課程變成了教育家長為主。

三、學前在線教育潛在發展模式

（一）教學資質

首先，擁有優質教育的企業可以通過并購或合作的方式擴大規模以實現本身的影響，并利用互聯網的優勢擴大自身的信息輻射面。互聯網可以幫助機構把優秀的教育資源輸出到周圍的二、三線城市，進一步幫助企業樹立自身的形象與影響。

其次，通過互聯網的信息共享，學前在線教育的老師可以通過把教育內容標準化、系統化的方式來集中資源培訓老師。機構通過增加整體教師的教學水平來減少對明星老師的依賴。

（二）教學內容

一方面，學前在線教育可以和線下教育機構合作，等國外的教育理念體系本土化，以求發展。另一方面，學前在線教育可以通過網絡大數據搜集在線使用者的消費習慣、興趣愛好，并搜集同年齡階段孩子的教育效果，為家長制定個性化的服務。另外，由于孩子識字有限的特性，在教育內容的研發中就必不可少地會帶入語音及動畫系統，模擬現實生活的情景，更易于孩子接受。

（三）教學平臺

首先，學前在線教育公司可以和線下機構或者學校合作，緊密聯系學校和家庭，進一步加強教學有效性。在線教育的優秀課程可以和線下機構的培訓相互補充或者替代，而線下機構及學校的影響可以為在線教育的展開提供一定的市場。

其次，學前在線教育公司可以和硬件廠商合作，基于電視或者其他硬件設備輸出教育內容，比如“小天才”學習機，采用了保護視力的屏幕及限定使用時間和頻率的方式，來避免孩子過度使用設備而對眼睛造成傷害。

參考文獻：

范先佐.教育經濟學新編[M].人民教育出版社，1999-12.

作者簡介：魏曉麗，畢業于英國伯明翰大學碩士國際教育研究專業。回國后從事國內外教育研究，在大型出國留學機構負責咨詢培訓管理工作。