性別比例失衡的醫專學生自我控制對誠信考試的影響①

（四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽 621000）

[摘 要] 誠信，歷久彌新，歷來被教育者所重視。醫專學校普遍存在男女性別比例失衡的現象，學生的自我控制和誠信考試也因此面臨挑戰。通過分析醫專學生自我控制和誠信考試現狀，探討二者關系，尋找提升自我控制進而促進誠信考試的教育方法和途徑，使學生樹立誠信的觀念，提升意識形態教育。

[關 鍵 詞] 醫專；自我控制；誠信考試

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0008-01

眾所周知，由于專業因素的影響，醫學類高等專科學校女學生較多，男學生則鳳毛麟角，普遍存在性別比例失衡的現象。學生在校期間缺乏兩性思維的碰撞，由此學生的自我控制及誠信考試相應的受到影響。筆者采用自編誠信考試問卷和譚樹華等人（2008年）修訂的適合中國大學生的自我控制量表對750名醫專學生進行調查，得到有效問卷711份，問卷有效率98%。對問卷分析如下。

一、調查結果

（一）自我控制現狀

對問卷進行分析發現：1.學生自我控制整體較穩定；2.存在年級波動，二年級顯著低于其他兩個年級；3.存在性別差異，同年級中女生高于男生。

（二）誠信考試現狀

結果顯示：1.中等誠信水平者占多數；2.相比一年級和三年級，二年級學生更易出現作弊行為；3.男生更易出現作弊行為，尤其是三年級男生。

（三）二者關系

經過對比和相關性分析發現自我控制越強的學生誠信度相應也越高，自我控制越弱的學生作弊的可能性也越大。由此可見，自我控制對誠信考試有預測作用。

二、原因分析

（一）年級上的差異

性別比例失衡的醫專學生自我控制和誠信考試在年級上存在差異，可能的解釋是：大一年級，新生剛入校，面對新的變化需要花大量時間去適應；大三年級，又面臨畢業的壓力、就業的壓力；唯有大二年級，處在大學階段的中期，環境、學習、人際等各方面的適應能力都已完成，各種壓力相對較小，故在生活上表現得更為隨性，自我控制行為表現就相對少。正因如此，大二年級學生在學習上也就隨之變得松懈，考試時作弊的可能性則較大。

（二）性別上的差異

性別比例失衡的醫專學生自我控制和誠信考試在性別上存在差異，筆者從如下進行分析：1.社會文化因素的影響。受中國傳統文化的影響，社會對男性和女性提出了不同的角色要求，對女性的要求更多也更嚴格，在孩子的成長過程中，不自覺地會被要求遵循這些原則，潛移默化之下培養了女性更強的自我控制力。2.性別比例失衡的學校環境的影響。由于在醫專學校男生鳳毛麟角，一方面，男生有更多戀愛的機會，也會更放縱自己；另一方面，男生周圍同性別的伙伴較少，逐漸地變得孤獨，不愿與人交流，可能會轉向網絡這一虛擬世界尋找存在感。鑒于以上兩點原因，本研究認為男生平常自我學習的時間相對女學生少，考試作弊的可能性也就增大了。

三、建議與對策

（一）創新誠信教育方式

可根據醫專學生動手能力強、實踐實訓課程豐富、喜歡豐富多樣的文娛活動等特點，不斷創新誠信教育方式，借助社團活動、校園廣播、網絡論壇、教師博客等方式，讓誠信教育無處不在。易中天說：“我的教育就是不教育。”意思是說，教育不是刻意灌輸、拔苗助長，教育應是一種無為，無為的教育才是真正的教育。要借助網絡等方式讓誠信教育實現這種無為，使學生潛移默化地被影響，做到潤物細無聲的境界。

（二）改革評價考核方式

醫專學生的教育工作要更注重對學生知、情、意、行統一性的培養，幫助學生樹立正確的價值取向和行為認知。傳統的考核方式更傾向于考查學生的理論學習水平，存在一定的局限性。采用靈活多變的考核方式，如將社會實踐、學生互評、調研報告等與傳統考核方式相結合，更加注重考核學生處理和分析實際問題的能力。

（三）提高自我控制的能力

自我控制即自覺控制自己的情感、欲望或行動。對于醫專學生而言，時代進步呼喚自強精神、學校教育強調自我教育、個人發展需要自我管理，而自強精神、自我教育與自我管理的共同關鍵則是有效的自我控制。一方面，健康的生活方式可促進個體自我控制力的提升，如吸煙、酗酒成癮等行為是自我控制力低下的體現，健康的行為方式則促進個體保持在一個較佳的水平。另一方面，積極的情緒能夠促進自我控制能力的恢復和提升。擁有積極情緒的人能夠從樂觀的角度思考問題，遇到困難時，即使不能改變困難，但是卻可以找到適應困難的途徑，永遠掌握主動權。

總之，我們要不斷推進性別比例失衡的醫專學生誠信教育工作的實效性和針對性，探索和積極實踐適合醫專學生誠信教育的新途徑和新方法，全面提升我校學生的誠信素養，用社會主義核心價值觀培育醫專學生，使其成為堅定的中國特色社會主義理想信念的踐行者。

參考文獻：

[1]周廣亞.大學生自我控制、學習適應與生活滿意度的關系[J].中國健康心理學雜志，2011（11）.

[2]高科，李瓊，黃希庭.自我控制的能量模型：證據、質疑和展望[J].心理學探新，2012（2）.

[3]余利.培育和踐行當代大學生社會主義誠信觀[J].知音勵志，2016（5）.

①本文系四川省教育廳教育部高校輔導員培訓和研修基地（西南交通大學）思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）（編號：CJSFZ15-49）研究成果。