培養學生實踐能力，構建物理高效課堂

（南安市工業學校，福建 南安 362300）

[摘 要] 在長期的中職物理教學中，由于過于重理論而輕實踐，過分強調物理知識體系的完整教學，而忽視了與專業課程知識的緊密結合，導致部分中職學生對物理課堂的重視程度不夠，學習興趣不濃，物理學科的實踐應用能力不強等多種問題。因此，有必要將物理教學與專業課程緊密結合，以提高中職物理的教學質量，提升學生的實踐應用能力。

[關 鍵 詞] 物理；實踐能力；培養策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0121-01

一、突出教學重點

心理學研究表明，當課程教學內容與學生的興趣愛好、實際生活接近時，學生對知識的接納程度將較高，越容易主動、積極地去探索問題與思考問題。因此，在中職物理課堂教學中，教師應緊密結合學生的生活實際、興趣愛好，將物理的課堂教學與學生的生活實際緊密結合起來，從生活中擷取有價值的素材，并將生活實例引入教學中，以更好地調節課堂氛圍、啟迪學生智慧，激發學生對物理知識的學習興趣與求知欲望。

例如，在“電磁感應”的教學中，筆者一是根據多數學生喜歡汽車的特點，利用汽車變壓器這一生活實例，通過展示汽車變壓器使用過程中通交流、阻直流的現象，使學生能更好地理解電磁感應中的自感現象、互感現象，并激發了學生對物理知識的學習興趣與求知欲望。二是由于電磁感應的教學內容與我校電子專業、機電專業學生的職業培養內容有很多接近的部分，因此在教學過程中筆者還積極將電動機、發電機模型，以及各種日常電器實物帶入課堂中，并重點介紹電動機、發電機的原理，各種家用電器電路所產生的電磁感應等，從而使理論教學與實踐應用得以緊密結合。

二、創新實驗教學

物理實驗不僅是鍛煉學生實驗技能的有效方法，也是強化學生物理學科知識的實踐應用能力，以及實現物理教學與專業培養緊密結合的主要途徑。因此，為了培養學生的實踐能力，加強中職院校的辦學特點，在中職物理教學中應優化實驗教學，并重點強化學生的動手實驗操作，注重物理實驗中的專業滲透。

例如，在“直流電路”教學中，為了使電子專業、機電專業的學生不僅能掌握直流電路的相關原理與知識點，而且能看懂電路圖，并能對電器電路進行簡單的設計與操作。筆者在實驗教學中，一方面讓學生分小組分析常用電器的電路圖，并對原電路進行拆線與改裝，指導學生將所學專業知識積極地用于物理實驗中；另一方面，還鼓勵學生在課余時間多進實驗室進行實踐操作，引導學生將維修電工職業技能考證與實驗學習有機地結合起來，一邊實驗，一邊打好職業技能基礎，綜合提高自身的實踐能力與就業能力。

三、優化實習教學

為了更好地適應社會與人才市場的需求，中職物理教學應積極克服傳統的“重理論輕實踐，重書本輕技能”的現象，使原有的以課堂教學為主的教學模式，轉變為以課堂教學與實踐教學相結合的模式，以更好地滿足社會與企業對技能型、應用型人才的需要。而為了達成以上目標，重點是優化實習教學，并根據各專業的特點，適當調整理論課程與實習課程的課時分配比例，并設置實踐周、實習月等實習內容，使實習教學能始終圍繞“以人為本，以能為上”的辦學理念轉動。

例如，機電專業的學生在完成“電磁感應”的理論學習與實驗學習以后，為了鞏固知識點，強化物理知識與專業技能的結合應用，筆者還帶領學生進行了為期一周的實習活動。本次實習的內容是單相洗衣機電機的維修，實習的目的是讓學生結合所學物理知識與專業課知識，掌握電機維修的一般程序與操作方法，掌握電機定子繞組的修理技術。通過該實習活動，不僅使學生的物理知識與專業技能得到了充分的結合應用，而且提高了學生學習物理的興趣，鍛煉了學生的實踐能力，取得了良好的教學

效果。

四、開展課外活動

除課堂教學、實驗教學、實習教學以外，教師還應組織學生多開展一些貼近實際生活、貼近專業技能應用的課外活動，以引導學生利用課本中的物理知識解決專業問題。這種將課堂學習延伸到課外活動的方式，不僅有助于進一步拓展學生物理學習與應用的空間，而且也能加深學生對物理知識點的理解與掌握，實現學生專業技能和實踐能力的綜合提高。

例如，在“電場與磁場電磁感應”這章教學結束后，為了培養學生的學科應用能力，提高學生的實踐動手能力，筆者在課外還指導學生分小組自制了一臺逆變電源器，并提出了該電源器的輸入電壓、輸出電壓、變壓器線圈匝數、散熱片、絕緣材料等選擇問題，電源器組裝問題與測試問題等一系列問題，讓學生在課外時間能積極地動手動腦、反復看書學習、反復設計實驗。通過多開展這種貼近專業技能應用的課外活動，不僅使學生加深了對所學物理知識的理解與掌握，而且有助于提高學生知識的遷移應用能力，實現學生專業技能和實踐應用能力的全面提升。

參考文獻：

[1]劉艷麗.中職物理教學中學生實踐能力的培養分析[J].電子制作，2014（17）.

[2]胡朝民.中職物理課運用項目教學法的探索與實踐[J].現代教育，2013（9）.