細節入手，引導高職學生用心學習

（湖南郵電職業技術學院，湖南 長沙 410015）

[摘 要] 高職學校是培養技術型、操作型人才的平臺，對教學活動的開展以及高職生的管理有著較高的要求。但是在目前高職教學的過程中，學生對手機的依賴、教師教學方式的缺陷都對教育活動的開展造成了阻礙。結合高職學生教育與管理的現狀，從手機袋、劇本演繹、實踐教學等方面入手，探討了如何提高高職教育的整體水平，以實現學生用“心”學習。

[關 鍵 詞] 高職；手機袋；劇本；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0117-01

目前，高職教育面臨著諸多方面的挑戰，教師教學方式的僵硬、理論教學的枯燥以及學生對手機的依賴都對教學活動的開展帶來了不利的影響。但是，由于高職生在學習與生活上已經擁有較大的自主權，很多教師只注重知識的單向傳輸，卻忽視了對教學氛圍的有效管理，一般只通過口頭訓斥來調整課堂秩序，這反而造成了學生的抗拒心理較為嚴重。針對這一情況，教師應該認識到傳統教育方式的缺陷，運用多種方式提高教育的整體效果。

一、手機袋，釜底抽薪

目前，高職學生上課玩手機的現象已經日益嚴重，針對這一現象，可以通過手機袋的方式進行管理，即在上課前將學生的手機統一放入一個專門的袋子內，課下再將手機歸還給學生，嚴格杜絕上課玩手機的現象出現。手機入袋可以將學生的注意力拉回課堂，進一步提高課堂教學的整體效率。同時，手機袋的運用還能引導學生文明且理性地使用手機，擺脫對手機的依賴。

在運用手機袋的初期，教師應該做好動員工作，即讓學生認識到手機依賴癥的弊端，鼓勵學生先自己想辦法解決上課玩手機的問題。同時，教師還應該做好與學生家長的溝通工作，讓對方意識到這一對策使用的必要性，以獲得家長的充分理解。隨后，教師再逐漸推行“手機入袋”的管理方式。在這個過程中，如果遇到頗有反感的學生，教師應該通過循序漸進的引導，了解學生產生反感的具體原因，并且逐漸進行開導。另外，教師必須認識到手機袋的使用并不是長遠的，在方法運用了一段時期之后，教師可以對學生的手機依賴情況進行檢查，通過溝通交流了解學生在課下的使用情況，或者是暫時在課堂上將手機還給學生，監督學生是否有“低頭”的現象出現。當學生的手機依賴情況有所改善后，教師可以用學生的自我管理取締“手機袋”的策略。

二、編劇本，引導體驗

編劇本指的是在教育中采用角色演繹的方法，讓學生通過換位思考或者是實際性的體驗，進一步加深對所學的理解，使高職生對未來就業崗位有更為全面的認識。另外，這種教學方法也能增強高職生的體驗感，增強課堂教學的活力，讓學生真正用心融入學習氛圍之中。對此，教師應該發揮積極引導的重要作用，并且提供充足的機會與平臺，引導學生去體驗與演繹。

以通信行業崗位的實際體驗為例，教師可以設置真實的工作場景，在編好劇本的基礎上，讓學生扮演不同的崗位與作業角色，實現課堂教學的互動化。例如，在設備維護的教學中，教師可以設置對中興、華為CDMA2000 BSC以及BTS進行排障的場景，讓學生自己編排劇本，通過與“工作人員”之間的互相交流，共同找到故障發生的原因，并且現場對這些故障進行講解、對如何維修進行分析。在進行親身體驗的基礎上，教師還應該組織現場討論與反饋活動，讓學生結合這次演繹說說工程維護對崗位能力、知識技能模塊的具體素質要求，從而為今后教學找到具體的方向。而教師也應該設置一些開放性的問題，讓學生自由表達與對工作的暢想，教師在此基礎上進行評價分析，以提高學生的實踐操作水平，開展高效互動的教學。

三、重實踐，側重應用

一切教育活動與督促活動都需要學生的親身實踐，如果脫離了學生在行為舉止上的主動配合，那么教育教學就會造成目標的缺失。尤其是在高職教學的過程中，技術型、應用型人才是培養的核心與辦學的特色。對此，教師應該提高教學的應用性，強化高職生在生產技能、實踐操作等多個方面的訓練。同時，教師還應該對實踐的具體環節進行優化，在校內實訓的基礎上加強與企業之間的緊密聯系，為學生獨立分析、解決實際問題找到正確的途徑。

以通信技術專業教學為例，在傳統的教學中，教師往往只關注學生的筆試成績，實踐成績只占據很小的比例，這樣實際違背了高職技術性人才培養的目的。對此，教師首先應該熟悉通信技術專業技能相關的質量標準，再用社會職業技能認證機構的操作標準要求每一個學生。另外，教師可以開辟各種競賽項目，如線纜放裝競賽、光纜接續競賽、末端裝維競賽等，在競賽中提高學生的學習興趣；還可以鼓勵學生組建興趣愛好小組，實現課堂內外實訓教學的有機結合，滿足學生課后技能訓練的需求；教師還可以帶領學生多進入企業，實際參觀企業的運營維護操作，這樣才能提高學生對通信行業的感性認識，進一步調動學生對通信專業知識的學習興趣。

總而言之，高職教育對技術性、應用型人才的培養是一個長期且復雜的過程，特別是在信息技術不斷發展、就業環境日益復雜的背景下，高職生的培養受到了諸多方面的挑戰。教師在新的教育環境中，應該采取正確的教學方式、管理方法，加強與學生的溝通交流，有效改善高職教學的整體水平，充分利用實踐教學、體驗教學，實現高職生的全面發展。

參考文獻：

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[2]高巍.高職院校學生手機依賴的心理因素分析[J].科技視界，2013（19）：141-142.