高等職業教育的非計算機專業《計算機應用基礎》課程的教學改革探析

（廣東司法警官職業學院信息管理系，廣東 廣州 510520）

[摘 要] 伴隨著計算機技術的飛速發展以及計算機教育的普及化，非計算機專業的《計算機應用基礎》課程也面臨著全新的挑戰。對高等職業院校非計算機專業的《計算機應用基礎》課程的教學現狀進行了分析和總結。

[關 鍵 詞] 高等職業教育；計算機；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0112-01

一、引言

《計算機應用基礎》課程是普遍高等院校開設的非計算機專業的一門重要的必修基礎課程。它的開設為廣大高校學生畢業后走向社會提供了一個很好的強化理論知識和提高操作技能的培訓機會。《計算機應用基礎》課程的設置時間一般為1～2個學期，每周2～4節課，一共有32～130課時。以培養生產、建設、服務和管理等專業領域為根本任務的高等職業教育，為國家在建設人力資源和推進高等教育大眾化中發揮著舉足輕重的作用。而高職院校應該如何推進教學改革在人才培養上具有關鍵性。

二、《計算機應用基礎》課程的現狀和問題

筆者在實際工作中發現，廣東某職業學院司法信息系學生制作的《動態數據3D展示軟件》宣傳簡章、院團委學生制作的《高舉團旗跟黨走，奮力實現中國夢》宣傳簡章、安保系學生制作的《2015年志愿深圳東站春運工作簡報》《2016年支援福田站春運工作簡報》等沒有發揮到學習《計算機應用基礎》這門課程的理論知識和操作技能，如簡章、簡報中插入的圖片不能隨意添加或拉伸或改變比例、文字沒有規定的字體字號、頁面沒有規定的頁邊距、排版不科學化、版面不夠美觀等問題在簡報中皆一一呈現出來。筆者就高等職業院校非計算機專業學生在學習《計算機應用基礎》課程的過程中呈現出類似的現狀和存在著類同的問題，總結如下：

學生計算機水平參差不齊，學生學習目的不明確，理論與實踐脫節；由于部分高職院校機房過度緊張，往往無法滿足一人一機，導致了這門課程的實踐和理論課程比例很難達到1：1，這樣就造成了學生只了解了理論知識和基本概念，但實際動手能力和操作能力偏差的結果。教學內容陳舊過時；部分高職院校開設的《計算機應用基礎》課程仍然是計算機基礎知識、Windows XP操作系統、Office2003以及網絡基礎應用等。學生成績評價體系不科學；在《計算機應用基礎》課程教學中，部分高職院校片面地把筆試和機試的總成績作為衡量學生學習該課程的學習效果的唯一標準。

三、《計算機應用基礎》教學分析和教改方案

（一）課程設計的宗旨

《計算機應用基礎》是計算機知識的入門課程，筆者認為，教學方案和教學方法是決定教學效果成敗的關鍵。可行的教學方案和教學方法可以讓教師“教”得輕松，使學生“學”得明白。所以，應該根據課程的特點將教學方案和教學方法作為課程建設和實施的重點。

（二）教學方案

根據以上分析，筆者提出了以下幾種教學方案，以提高教學效率。

1.進行全面的摸底調查

高職學生新生入學后要進行一次全面的計算機基礎知識的摸底調查，第一部分是可以通過測試的形式進行，主要是《計算機應用基礎》的基本內容；第二部分是通過客觀題問卷的形式進行，內容是主要調查學生使用計算機的情況；第三部分也是通過主觀題問卷的形式進行。這些調查能為本課程的教學改革提供有效的依據。

2.分層次教學

根據每個學生的實際情況開展全面的摸底調查后，再進行分層次教學，目的是把基礎差的學生集中在一起進行基礎層次的教學，把基礎好的學生集中在一起進行更高層次的教學，這樣更有利于提高全體學生的綜合水平。

3.提出“2+X”計算機課時教學方案

針對以上提出的問題，筆者提出了“2+X”教學方案。“2”是必修的計算機基礎課，每周2課時；“X”是選修的計算機課程課時。由于大學新生的計算機水平層次不同，“一刀切”的教學模式不利于教學效果，更難激發學生的學習興趣。“2+X”教學方案就能很好地解決這個問題。

（三）教學方法和手段

師資隊伍是教學的倡導者，古語云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師是人類靈魂的塑造者，也是課程在教學中的主體，擔任著知識的傳授者的角色。在高等職業的《計算機應用基礎》課程的教學過程中，教師的教學水平直接影響著學生的學習積極性和興趣。計算機教師的教學方法和手段更是要與時俱進。因此，高等職業學院更要加強對校內任課教師的培訓，以提高教師的教學水平。

（四）編寫適用的高職教材

組織行業專家、優秀的任課教師組成團隊發揮文字和CAI課件等不同教學媒體的功能，將不同的教學內容用不同的方式根據高職階段的特點編寫適用的教材和多媒體展示給學生，促進和強化學生對教學內容的理解和掌握。

總之，高等職業教育的計算機應用基礎教育不但是計算機文化的基礎教育，更深層次地說也是人才的培養。從高職人才培養體系的定位出發，以必需、夠用為原則，以工作任務為導向，并根據“以就業為目標”培養技能型、實用型、應用型人才。因此，課程的教學改革勢在必行。作為計算機應用基礎教育的教育工作者，更要針對學生的個性、特點，大膽改革、勇于創新，徹底改變目前的計算機基礎教育存在的問題。只有這樣，高等職業計算機基礎教育事業才會有更好的發展。

參考文獻：

[1]王改霞.CDIO理念在高職院校《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2]張艷艷.微項目在高職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

作者簡介：陳麗儀（1980—），女，漢族，廣東廣州人，碩士，講師，研究方向：計算機教育。