旅游地理選修模塊的教學建議

（成都實驗外國語學校〈西區(qū)〉，四川 成都 611731）

[關 鍵 詞] 旅游地理；選修模塊；教學建議

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0088-02

旅游地理選修模塊內(nèi)容貼近生活，案例獨具特色。然而在實際教學中，為了騰出更多的時間應對一輪復習，大多教師在旅游地理模塊的教學上時間倉促，重點不突出，難點未突破，導致選作旅游地理考題的考生不多，得分也不高。

針對當下旅游地理選修模塊教學的實際情況，筆者認為可以從以下幾方面著手突破。

一、緊扣課標考綱，構建知識網(wǎng)絡

新課程標準對旅游地理模塊的要求主要體現(xiàn)在五個方面：第一，簡述旅游資源的內(nèi)涵，運用資料說明旅游資源的多樣性；比較人文旅游資源與自然旅游資源的區(qū)別。第二，舉例說明旅游景觀欣賞方法；運用資料，舉例描述中外著名旅游景區(qū)的景觀特點，并說明其形成原因。第三，針對某一實例，評價旅游資源的開發(fā)條件；初步學會對旅游景區(qū)、交通和服務設施進行規(guī)劃設計。第四，根據(jù)旅游資源狀況，確定旅游點，選擇合理的旅游路線。第五，舉例說出旅游與景區(qū)建設對地理環(huán)境的影響；舉例說明旅游開發(fā)過程中環(huán)境保護的措施。

總體來看，旅游地理可以分成兩大部分，即旅游資源與旅游活動，我們可以以此構建旅游地理選修模

塊的知識框架體系（如圖1），便于學生梳理、掌握與

應用。

二、建立答題模式，研究典型例題

作為選考題目，旅游地理在考向上比較集中，多考查旅游資源的價值、旅游資源開發(fā)利用條件的評價、旅游開發(fā)的意義和旅游開發(fā)對環(huán)境的影響等方面。例如2016年全國新課標II卷就主要考查旅游資源價值及開發(fā)利用條件的評價。

例1.篁嶺（圖2）是美麗的山居村落，位于婺源東北部，篁嶺因“曬秋”聞名遐邇。當秋日的陽光把曬樓喚醒的時候，一家家曬樓把鮮紅的辣椒，翠綠的豆角，金黃的玉米、稻谷、黃豆……曬起來，讓整個山村變成色彩斑斕的畫卷。篁嶺人家“曬秋”沒什么講究，趕上什么就曬什么，恨不得把整個秋天的收獲都曬起來。

分析“篁嶺曬秋”的旅游價值及開發(fā)的有利條件。

分析旅游資源的價值主要從美學價值（觀賞價值）、歷史文化價值、科學價值、開發(fā)價值（經(jīng)濟價值）、體驗價值等角度去考慮，分析旅游資源的開發(fā)價值應該考慮旅游資源的游覽價值、旅游資源的地域組合狀況與集群狀況、旅游地的社會經(jīng)濟條件和交通通達度、距離客源地的遠近、地區(qū)基礎設施建設和接待能力以及環(huán)境承載力等。該題目通過“曬秋”背景描述，考查學生分析“篁嶺曬秋”的旅游價值及開發(fā)的有利條件。

再如，2016年海南高考卷題目：

例2.烏斯懷亞是世界上距離南極洲最近的港口城市，人口規(guī)模小。市內(nèi)店鋪多為飯店、餐館和酒吧，旅店規(guī)模不大，收費較高。圖3示意烏斯懷亞的位置。

分析烏斯懷亞旅店規(guī)模不大，收費較高的原因。

題目設問雖然別出心裁，但稍作思考，其主要考向仍然是對旅游開發(fā)條件的評價。此題關鍵是理解影響城市旅店規(guī)模的主要因素是客源數(shù)量，根據(jù)材料提示，烏斯懷亞是世界上距離南極洲最近的港口城市，人口規(guī)模小，地理位置偏僻，交通不便，所以旅店客源少，生活成本高，冬季寒冷漫長，一年中適宜旅游的時間短，所以只有通過高收費才能收回投資。

綜上所述，教師需要多鉆研歷年旅游地理高考題目，通過經(jīng)典例題幫助學生建立、完善常見設問的答題模板，構建一般問題的答題分析思路，再通過變式練習鞏固、拓展學生的答題分析思路。

三、拓展學生視野，積累旅游常識

旅游地理展現(xiàn)中外錦繡河山，奇異風光，是相當貼近生活的內(nèi)容。但也正因為如此，旅游地理在考查中也常直接或間接考查學生的旅游常識。例如，2014年全國新課標I卷題目：

例3.今年來，一種不同于傳統(tǒng)觀光游的“深度游”悄然興起，深度游是指旅游者通過徒步、自駕等方式，圍繞某一特定主題獲得深刻體驗的旅游活動，有3位旅游者結伴擬于4月下旬自駕前往圖4所示區(qū)域（湖面高程3196米），進行以觀鳥為主題的深度游。

指出為應對旅游地自然環(huán)境的特殊性，他們需要攜帶的生活用品，并說明理由。

該題目需要學生分析區(qū)域自然地理環(huán)境，利用基本旅游常識作答。海拔3000米以上，氧氣含量偏低，所以需帶氧氣袋（瓶）、抗缺氧藥品等。海拔高，氣壓偏低，水的沸點低，野炊需帶高壓鍋等。空氣較稀薄，太陽輻射強，需帶防曬物品，如墨鏡、遮陽帽、防曬霜等。該地氣溫偏低，晝夜溫差大，需備防寒衣物。此時該區(qū)域多大風，需備防風帳篷等。自駕到海心山，要渡過湖泊水面，所以要攜帶救生衣。

由此可見，教師在日常教學中，要有意識地補充拓展，開闊學生視野，豐富學生的常識。可操作的途徑是多樣的，例如，可以下載旅游風光片進行剪輯，利用假期布置旅游實踐作業(yè)，提倡學生觀看《美麗中國》《遠方的家》等系列紀錄片，鼓勵學生收集著名景點資料并整理匯編，引導學生探尋家鄉(xiāng)周邊旅游景點，設計旅游地理學案進行積累等。

四、分析高考題目，大膽預測考向

梳理近五年來全國新課標I、II、Ⅲ卷旅游地理的考查內(nèi)容（上表）即可看出，旅游地理考查的命題主要集中于“旅游資源開發(fā)條件評價”和“旅游開發(fā)和環(huán)境保護”等方面。因此，教師應該多關注全國卷在旅游地理的考向，整理雙向細目標，大膽預測未來考題的命題方向。例如，在旅游資源成因、旅游活動設計、旅游活動準備等命題空白區(qū)或低頻區(qū)有意識地多做設計練習。