中高職一體化人才培養方案的實踐與創新①

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅 蘭州 730050）

[摘 要] 從中高職一體化人才培養方案的實踐著手，結合土建類專業實際，探討了中高職一體化人才培養方案的實踐與創新，旨在為職業院校技術技能型人才的培養和進一步發展提供參考和借鑒。

[關 鍵 詞] 中高職；一體化；實踐

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0059-01

當前，我國正處于經濟發展的關鍵階段，市場對技術技能型人才的需求日益增長，各個領域迎來了高速發展的黃金時期。但受到諸多因素的影響，我國中職教育吸引力不足，高職教育生源短缺，加之中高職一體化銜接不暢等問題，造成職業學校人才培養和輸送功能沒有得到充分的發揮。在此情況下，加強對中高職一體化人才培養方案的分析和研究具有非常重要的現實意義，不僅能夠增進中高職一體化的無縫銜接，而且能夠提高技術技能人才的培養質量和水平。

一、中高職一體化人才培養方案制定的原則

（一）堅持整體設計的原則

中高職院校應在調研、溝通、協商的基礎上共同制訂一體化的人才培養方案，提高人才培養的針對性和有效性。

（二）堅持適應需求的原則

一體化的人才培養方案應緊緊圍繞社會經濟發展對技術技能人才的需求，以市場需求為導向，注重學生崗位能力的培養以及綜合素質的提升。

二、中高職一體化人才培養方案的實踐與創新

（一）培養目標方面

培養目標是中高職人才培養的核心，也是中高職教育的本質特征及要求的具體表現形式。中職與高職院校人才培養存在差別，中職主要培養技能型人才，而高職側重對高端技能型人才的培養。因此，在培養目標制定中，要強調中職的基礎性、實用性，而高職則強調其高端性、高素質，要使二者能夠在培養目標上形成良好的銜接和統一。

（二）課程體系方面

課程銜接是中高職一體化人才培養的基本內涵，課程設置是否科學、合理直接影響技術技能型人才培養的效果。當前，我國職業教育體系中，中高職課程設置缺乏對系統性、遞進關系等要求的考慮，且部分課程存在雷同現象，影響人才培養的有效性。對此，針對建筑工程技術專業來看，在設計中職課程時，可以設置建筑力學、建筑材料及建筑CAD等課程，而對于高職課程，應注重知識的深度，設置建筑經濟學、建筑結構等課程。在此基礎上，使中職課程更加側重對學生崗位適應能力的培養，而高職課程能夠在原有基礎上深化學生的實踐能力，更好地適應崗位工作，使學生在激烈的人才競爭中積極發揮創新能力，結合自身所學，為企業帶來更多的經濟效益，更好地實現自我價值。

（三）專業教材方面

教材作為課程建設的主要載體，在實施中高職一體化人才培養中，不僅要落實好課程對接，還需要對教材內容進行對應調整。針對當前職業教育發展趨勢，在教材設置中，要按照崗位要求，融合職業資格標準，對教材內容進行針對性調整，使教材內容能夠滿足學生的學習需求。如，根據建筑工程職業及崗位特點，設置層次化教學單元，明確中職、高職必修與選修內容，為學生學習提供良好的對接。不僅如此，還可以組織專家學者等結合課程知識架構合理設置模塊，從而促進一體化教學持續開展。

（四）職業資格證書方面

職業資格證書的銜接是中高職銜接的難點。目前，我國國家職業資格主要包括五級，以此對人才受教育程度進行合理劃分。從文化要求來看，國家職業資格二級對應的是中職教育，三級之后對應的是高職教育。因此，針對職業資格證書的銜接，應堅持分段原則，對中職階段進行初級培訓，獲得相應資格證書；對高職階段進行中級、高級培訓，獲得中、高級職業資格證書，并通過專業理論、知識及技能主線發展，促使學生獲取更高水平的綜合職業能力。

（五）招生制度方面

在中高職一體化人才培養過程中，原有招生制度已經無法滿足人才培養需求，對于招生制度的創新，應堅持“質量+技能”的原則，按照類別、分層制定相應的招生標準，達到規定的質量標準即可獲得升學資格，以此來強調質量標準的重要意義，避免免試入學等升學方式產生的消極影響。同時，還應積極引入技能考試，對綜合技能進行細化，并采取隨機的方式，對學生進行專項測試，學生專項技能考核通過才能夠進入職校學習。在一體化人才培養過程中，要將上述各個環節有機整合到一起，不斷提高人才培養的質量。

綜上所述，中高職一體化人才培養是一項綜合性、長期性的工作，在促進我國產業結構優化、技術升級等方面占據舉足輕重的位置。因此，在實踐中，各職業院校要明確認識社會經濟發展的趨勢，堅持服務和發展的原則，從人才培養目標、專業教材及課程體系等多個方面入手，解決二者銜接之間的難點，加快二者銜接的進程，提高一體化人才培養的質量和水平，從而為地方經濟持續健康發展輸送更多的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]李靖.中高職一體化人才培養方案優化設計及實踐[J].工業和信息化教育，2015（12）.

[2]趙玉梅，楊進釗.關于汽修專業中高職銜接一體化人才培養方案的探討[J].中國市場，2015（20）.

①本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃立項“中高職一體化課程銜接研究——以甘肅省建設類專業為例”（課題編號：GS〔2015〕GHB0161）的研究成果。