欠發達地區高職教育校外資源整合的研究與實踐①

（陽江職業技術學院，廣東 陽江 529566）

[摘 要] 通過對欠發達地區高職教育自身的內涵建設，結合政府、企業和學校的相互作用優化整合高職教育資源，均衡差異，從而形成高職教育整體優勢及持久效應。

[關 鍵 詞] 欠發達地區；高職教育；資源整合

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0052-02

高職教育與學科型高等教育一樣，也是通過國家、市場和學術權威三者之間的協調形成的復雜系統。所謂協調，就是將高職教育中各個部分以及社會其他部分加以整合。高職教育的發展受到外部經濟、社會變革和自身發展規律的影響與制約。這種內外關系的影響和制約，以及欠發達地區高職教育資源的緊缺決定了必須對教育資源進行整合，才能形成與發達地區相平衡的優質教育資源。通過對高職教育自身的內涵建設，并置身政府、企業和教育內在的相互作用過程來優化教育資源，均衡教育差異，促進教育公平，形成高職教育整體優勢及持久效應，促進高職教育健康有序地發展。

一、學校與企業聚合，形成產學資源的集合群體

（一）產學研結合

產學研結合是高職教育發展的根本道路。欠發達地區的大型企業少，而本地企業一般經營方式單一、規模小、技術含量低。這種資源少的現象，客觀上造成了校企合作特別是深度合作的難度加大，所以多數情況都是學校主動向行業企業尋求合作，且需要承擔一定的風險，而主動尋求與學校合作辦學的企業不多，普遍存在“校熱企冷”的現象。所以要想與企業進行深度合作，學校首先要形成產學研資源的集合群體，先對校內的教學資源特別是主干專業的實踐教學資源進行優化組合。按專業群將校內的實驗、實訓、技能鑒定和工程研發等中心組合起來，與相關的校辦產業以及引進的社會企業整合在一起，建設校內產學研聯合體。盡量與企業做到雙贏、互利局面，與企業形成“訂單式”人才培養的方式。

本校信息工程系成立了電子商務專業群，將校內的教學資源進行優化組合，按電子商務專業的崗位進行細分實訓室，引進兩個電子商務社會企業入駐學校，建設校內產學研聯合體，與企業共同實現雙贏、互利的局面，本系培養的學生有一部分直接在這兩個企業就業，實現“訂單式”的人才培養目標。

（二）開展校地合作

校地合作突出主動服務，是高職院校主動服務地方經濟社會發展的重要保證，高職院校的本土屬性決定了高職院校必須融于地方，服務地方，才能實現自身價值。各學校通過專業群的建立，給本地企業提供技術服務，與企業合作共同研發適合本地經濟的新產品，對本地經濟的發展發揮重要的作用，為產業園的發展提供有力的人才支撐。

本校的信息工程系為了能更好地實現校地合作，服務地方經濟的發展，在2015年7月在市政府與學校的支持下，與陽江德爾寶電子商務有限公司舉行了陽江市第一屆電子商務產品對接會。受到了很多本地品牌企業的支持，紛紛帶著自己的產品來參會，會后有多家企業與學生成立的創業團隊談成合作關系，受到了社會的極大好評。

本校的食品環境系圍繞陽江海洋漁業的經濟發展，2015年3月，與陽西縣程村蠔合作實現產業鏈人才培養工程項目，本項目收到廣東省組織部24萬元的經費支持；2015年10月申報的“海水魚類種業與健康養殖創新科研團隊”獲廣東省委組織部創新科研團隊，獲廣東省組織部300萬元的經費支持。

（三）成立政府、學校、企業共同參與的眾創空間

為了在更大范圍內促進產學研實質性結合，我們成立眾創空間。眾創空間是學校和企業在更深層次上的合作，它是一種教育聯合體，也是一種產學資源集合體。眾創空間的創立，將通過政府引導、市場運作、政策支持的方式打造創客工作區、創客休閑吧、創客培訓區、創意展示區、商務洽談區、綜合服務區等六大功能區，為創業者提供平臺服務、創業指導、人才服務、電子商務服務、持術服務、知識產權服務、市場推廣等，更為陽江眾多創業者提供一個工作、網絡、社交和資源共享的空間，培育孵化一批具有規模的創新型企業，為本地的經濟發展提供后續動力，促進產業轉型升級。

本校的信息工程系在2015年為了學生的創業，成立了陽職青創中心，為學生的創新、創意與創業提供了場地與技術支持；在青創中心吸引了7支學生創業團隊與2家企業團隊的加入，并且每個團隊在創業過程中都有不同程度的贏利。2016年8月，成立了陽江市第一個眾創空間，得到了陽江市科技局10萬的經費支持。

二、學校群的融合，形成資源共享的教育群體

高職教育是整個國民教育體系中的一個重要組成部分。高職教育要在終身教育理念的框架下，促進中等與高等教育之間，學歷教育與非學歷教育之間，職業教育與職業培訓之間以及職業教育與普通教育之間的溝通和銜接，并將自身有機地統一于現代國民教育體系之中，使職業教育在人們受教育的全過程和整個職業生涯中得以完善。

真正的教育公平不僅是指人人都有受教育的平等機會，還要和其他人一樣享有受到同等程度優質教育的機會，它代表整合高職教育資源的價值取向。欠發達地區的高職院校，由于受地域經濟的影響，地方對學校基礎建設和設施設備的投入非常有限，所以有些學校存在某些專業的教學設備設施落后，實驗實訓條件不足的情況。針對這種情況，高職院校可以與當地的中等職業教育學校或相近地區的高職院校建立學校群實行優勢互補，資源共享；欠發達地區的高職院校還可以尋求與發達地區高職院校或其他普通高校的合作，和普通高校特別是應用型本科院校在師資和設備方面實行資源共享。更為重要的是在科研和科技開發方面，可以使高職院校的高新技術產業化有更高的平臺，體現高職教育系統柔性整合的特征。

本校的教學與實訓條件，在陽江市來說是比較好的，所以本校為陽江市的基礎教育提供了各種培訓與技術服務，為陽江市計算機協會的會員提供了實訓場地。為了能與廣東省的其他高校進行合作，在2016年10月份舉辦了第26屆“藍盾高校杯”軟件設計大賽，得到了省內24所高職院校的支持，本校的兩件作品獲得一等獎。

三、云計算與教育領域的整合

在教育領域，云計算的廉價和方便使越來越多的學校和個人把自己的信息遷移到“云”上。這樣使得人們在考慮教育信息化的發展策略時要有前瞻性眼光，要提前建設“云計算”時代教育資源的建設與整合。云計算在教學資源整合方面有以下優勢：

（一）可以大大降低學校教育資源建設中的軟硬件成本

因為云計算對用戶端的設備要求很低，只要擁有可以上網的終端設備，一個瀏覽器，將終端設備接入互聯網就可以實現想做的事情。

（二）隨時隨地可以進行教學活動

有了云計算，就可以更好地促進移動學習、隨時隨地進行教學活動。學生在任何時間、任何地點，如果想復習教師講過的內容，就可以打開手機或電腦進行在線查看教師的教學視頻。

（三）保證學校師生的數據安全

云計算服務將數據存儲在“云端”，由云計算服備提供商提供專業、高效和安全的數據存儲。因此，教師使用云存儲大大保證了師生的數據安全。

（四）有利于實現教育資源的共享與整合

各級教育機構、學校和企業已經建設了大量的教育信息資源，并且還在建設更多的教育信息資源。各機構與教師也可以利用云計算所提供的強大的協同工作能力實現教育信息資源的共建。

在云計算機的整合模式中，所有的高校教學資源均以“云服務”的形式發布在云服務端，云服務端向高校用戶提供良好的用戶交互接口，高校用戶可以在任何時間、地點通過任何接入到互聯網絡的計算機、手機、PAD等網絡訪問設備使用教學資源。系統管理器負責管理各種資源的調度、存取、負載平衡以及對各種資源進行分類。云服務器為系統管理器的運行提供支持，用戶可以直接通過用戶交互界面直接使用某些資源，也可以通過服務分類模塊檢索需要的資源。配置工具對接入的系統管理器的資源運行環境進行配置，監控檢測負責監控云環境的運行狀態、云安全等。云計算整合方案如下圖所示。

總之，教育資源整合是優化與重組現有教育資源，提高教育機構辦學能力的重要手段。高職教育培養的人才是直接面向生產、經營和管理第一線，以掌握實際操作技能為目標的高素質技能型專門人才，在教學過程中需要真實的教學環境和實驗、實訓設備。因此，整合職業教育資源是職業教育改革和發展的重要

內容。

參考文獻：

[1]伍永勝.廣東欠發達地區高職教育資源整合的策略研究[D].華南理工大學，2010.

[2]周景田.欠發達地區高職院校數字教育資源整合的對策探析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2011（5）：122-123.

①本文系2013年優秀青年教師培養計劃“廣東省欠發達地區高職教育資源整合的研究與實施”項目與2013年度“十二五”規劃項目“廣東省欠發達地區以服務地方經濟發展為導向的高職教育資源整合的研究與實踐”的項目成果。

作者簡介：周霞（1978—），女，碩士，廣東陽江職業技術學院教師，副教授，研究方向：計算機應用、教學改革、信息處理等。