以傳承校訓為載體培育和踐行社會主義核心價值觀①

（南京工業職業技術學院，江蘇 南京 210023）

[摘 要] 社會主義核心價值觀的培訓與大學校訓是契合融通的。當前高校在推進社會主義核心價值觀教育的過程中，應將校訓教育作為開展社會主義價值觀教育的一個很好的切入點。

[關 鍵 詞] 弘揚校訓；踐行；核心價值觀

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0025-01

踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興“中國夢”的戰略任務，也是新時期高校思想政治工作的一項重要任務。學校在踐行社會主義核心價值觀時主要通過“四維融入”法，將社會主義核心價值觀融入學校的教育教學全過程中，讓培育和踐行社會主義核心價值觀成為學校的主流價值觀。

一、“三維融入”：將核心價值觀融入學校教育教學全過程

在貫徹和落實社會主義核心價值觀的過程中需結合我校實際情況，并有計劃有步驟地進行，可將我校社會主義核心價值觀教育實施推進計劃大致分為三個方面，因此，本文提出“三維融入”的路徑。

（一）將社會主義核心價值觀融入學校辦學理念中

貫徹落實社會主義核心價值觀需做到知行合一，學校制度、激勵政策和價值導向有機統一，辦學效益和社會效益有機統一，實現學校辦學效益和精神文明建設良性互動，保障社會主義核心價值觀教育的良好運行。靠學校創造性地制定學校政策、校紀校規等規范，利用學校優良的辦學傳統、校訓和其他資源，讓學生在處處體現社會主義核心價值觀要求的氛圍中健康成長。將培育社會主義核心價值觀切實融入我校的辦學理念中。

（二）將社會主義核心價值觀融入課堂教學活動中

課堂是傳播和貫徹社會主義核心價值觀的主要陣地，將社會主義核心價值體系教育與課堂教學活動相結合，我校的具體措施包括以下幾點：第一，利用學校的思想政治教育課程，貫徹落實社會主義核心價值觀。第二，通過學校形勢政策課喚醒大學生樹立為中華民族偉大復興而奮斗的使命感和責任感。第三，開展關于中國傳統文化和社會主義核心價值觀內涵相契合的講座，實現傳統文化與社會主義核心價值觀同頻共振。

（三）將社會主義核心價值觀融入學校制度建設中

制度和規則，能夠更好地規范學生的行為，既具有對思想觀念的影響、引導功能，也具有對個體行為的支持、約束功能。社會主義核心價值觀需要融入學校規則和制度的制定以及實施過程中去，發揮規則和制度的規范作用，規范師生行為，引導師生踐行社會主義核心價值觀。

二、三條路徑：以育人為“載體”踐行社會主義核心價值觀

高校培育和踐行社會主義核心價值觀是為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀服務的，其最終的價值都集中體現在對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的積極作用上。近年來，學校應十分重視育人工作，緊緊聚焦踐行核心價值觀，學校主要通過三條路徑努力推行貫徹社會主義核心價值觀建設。

（一）落實“四全育人”模式，高校領導教師發揮帶頭模范作用

所謂“四全育人”模式是指，通過構建良好工作機制，調動各方力量，整合各種資源，實現全員、全情、全過程和全方位育人，合力培育大學生社會主義核心價值觀。高校領導和共產黨員要在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中起模范帶頭作用。做好育人工作是關乎到學校各個部門的頭等大事，需要全校各部門、人員共同落實，除了社科部、學工處、團委、各二級學院等管理部門之外，校內的所有任課教師也必須參與育人工作之中，成為社會主義核心價值觀教育的帶頭人。

（二）營造課堂氛圍，確保核心價值觀“三進”

所謂“三進”即社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。把社會主義核心價值觀的基本內容和精神融入課堂教學之中，努力做到入耳入腦入心。教師一定要提高認識，積極投入，讓自己講授的課程知識更加具有時代氣息，使社會主義核心價值觀作為課程中的主要部分，將“三進”作為踐行社會主義核心價值觀的主要路徑之一，提升學生文化內涵和培育價值觀自信

精神。

（三）實施“三微聯動”，以學生為主體達到“兩好”

所謂“兩好”，一是講好，二是好故事，因此，“兩好”就是讓學生“講好身邊好故事”。在高校培育和踐行社會主義核心價值觀中，既需要不斷鞏固傳統教育載體，因地制宜、因時制宜、因人制宜地通過豐富多彩的主題教育和社會實踐等活動，推進社會主義核心價值觀的培育踐行活動全方位深層次地展開。比如一些高校開展“三微聯動”講好身邊故事。一是開展“先進人物”微宣講，讓學生講述自己的故事。二是演繹“和諧社區”微小品，讓學生表演自己的故事。三是征集“社區生活”微影像，讓學生拍攝自己的故事。將發生在身邊的真實故事拍成“微視頻”，記錄廣大學生的弘揚社會主義核心價值觀的真人真事，傳遞身邊正能量的創意活動。

參考文獻：

[1]韓震.大學要創造性地培育和踐行社會主義核心價值觀[J].思想政治教育研究，2015（2）.

[2]薛進文.高校要帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀[J].理論視野，2014（21）.

①本文系2014年江蘇高校輔導員工作研究會重點課題“高校社會主義核心價值觀實踐育人體系研究”（課題編號：14FYHZD09）的研究成果。

作者簡介：劉暢（1981—），女，就職于南京工業職業技術學院人事處，副研究員，研究方向為大學生教育。

馬多勇（1972—），男，就職于南京工業職業技術學院電氣工程學院，副研究員，研究方向為大學生教育。