對中職學(xué)校社團學(xué)生素質(zhì)教育與素質(zhì)評價的思考

[摘 要] 社團在學(xué)生的文化生活中發(fā)揮著重要的作用，通過社團活動，學(xué)生可以獲取課堂外的豐富知識與技能。中職學(xué)生由于年齡較小，正處于青春期階段，其人生觀、價值觀正處于逐漸形成的階段而其個人素質(zhì)與個人行為方面也正處在模仿性極強的階段，這一關(guān)鍵時期對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，如何通過中職學(xué)校的社團活動對學(xué)生進行素質(zhì)教育以及如何對學(xué)生的素質(zhì)水平進行評價就成了重點研究對象。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；社團文化；學(xué)生素質(zhì)；素質(zhì)評價

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0181-01

中職教育是我國教育中的重要組成部分，中職生與同年齡段其他學(xué)生相比，雖然在基礎(chǔ)知識上存在薄弱的現(xiàn)象，但他們在實踐活動中卻能夠表現(xiàn)得更加出色。當(dāng)今社會對職業(yè)院校學(xué)生提出的要求已經(jīng)不僅僅是要求其有較高的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備較高的個人素質(zhì)。因此結(jié)合中職學(xué)生的自身特點，我們認(rèn)為從社團入手對學(xué)生進行素質(zhì)教育是一種較好的選擇。

一、中職學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問題

我們在各中職院校了解到，很多中職生由于多種原因的共同作用，導(dǎo)致其個人素質(zhì)還不足以在工作崗位中參與社會活動，如不夠誠信、合作意識差、出言不遜等等現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重。通過我們的分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中職學(xué)生素質(zhì)偏低的原因主要有以下幾點：第一，青春期的茫然，通常來說中職生的年齡較小，大多處于青春期階段，該階段的青少年模仿性強、叛逆心理強，因此在個人行為上就極易受社會上的不良風(fēng)氣影響，這些不良風(fēng)氣在其身上的反映就是素質(zhì)的偏低；第二，家庭原因?qū)е缕鋵€人素質(zhì)的忽視，學(xué)生長期缺少父母的關(guān)愛，父母也沒有精力在個人素質(zhì)方面給予他們更多的幫助，同時還有一些是由于父母文化素質(zhì)較低，無法給學(xué)生樹立好的榜樣等原因?qū)е轮新氃趯W(xué)生素質(zhì)方面存在不同程度的問題。

二、如何在社團中進行學(xué)生素質(zhì)教育

面對這樣的問題，我們認(rèn)為從社團的角度幫助學(xué)生進行個人素質(zhì)的提高，是一個很好的選擇。雖然中職學(xué)生厭倦基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，卻對實踐活動有著很大的熱情。因此，從社團的活動入手對學(xué)生進行素質(zhì)教育就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。既然社團活動可以幫助學(xué)生提高其個人素質(zhì)，那么我們應(yīng)該采取什么樣的方式對社團加以利用呢？

我們在此提出以下建議和策略：第一，以提高個人素質(zhì)為主題，開設(shè)社團內(nèi)的專題討論，鼓勵學(xué)生在社團主題活動中各抒己見，說出自己對個人素質(zhì)的認(rèn)識與看法，提高學(xué)生對個人素質(zhì)的重視程度，如：你認(rèn)為什么樣的行為是個人素質(zhì)低的表現(xiàn)；你認(rèn)為高素質(zhì)會給你帶來哪些益處；你認(rèn)為你身邊的哪些人是高素質(zhì)的人等等。第二，結(jié)合學(xué)生實踐能力強的特點，通過社團文化宣傳，讓學(xué)生通過實踐一起設(shè)計進行個人素質(zhì)宣傳的展板、畫報以及宣傳語，在提高個人素質(zhì)的同時培養(yǎng)其團結(jié)合作的能力，如組織學(xué)生分別從個人道德、個人修養(yǎng)、個人素質(zhì)方面設(shè)計畫報，就個人素質(zhì)重要性的問題設(shè)置辯論賽、討論會甚至是演講比賽等等。第三，在思想上進行個人素質(zhì)教育的同時，還應(yīng)該發(fā)揮社團的功能，從實踐的角度鼓勵學(xué)生做一個有素質(zhì)有道德的人。說到社團，往往是含有若干人的一個組織，在這個組織中，其成員數(shù)量的多少就能反映出其發(fā)揮作用的大小，因此我們在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的過程中要通過宣傳擴大社團的隊伍，使更多的學(xué)生參與素質(zhì)教育的社團活動。而我們所提到的社團不僅僅是以提高素質(zhì)教育為目的的社團組織，還包括其他籃球社團、足球社團等根據(jù)學(xué)生愛好進行組織的社團，為了提高所有社團成員的素質(zhì)，不同社團之間進行評比也是一個值得去探索的策略。而說到社團之間的素質(zhì)評比，我們就不得不談到下一個問題——如何對中職學(xué)生進行素質(zhì)評價。

三、如何對中職學(xué)生進行素質(zhì)評價

我們認(rèn)為素質(zhì)、修養(yǎng)以及道德是沒有辦法進行單純的量化評價的，例如我們不能說這個人撿到了錢包歸還了失主，那他就是個人素質(zhì)與修養(yǎng)得分最高的人，因為這對于沒有撿到錢包的人是不公平的。然而由于學(xué)生的年齡較小，他們又需要一個量化的分?jǐn)?shù)幫助他們在素質(zhì)教學(xué)的過程中不斷激勵自己。因此，我們認(rèn)為對中職學(xué)生進行素質(zhì)評價既要將量化與非量化相統(tǒng)一，也要堅持主客觀相結(jié)合的原則靈活地對學(xué)生進行評價。

我們說堅持量化與非量化相結(jié)合是指對學(xué)生個人進行素質(zhì)評價時采取非量化的文字評價方式，而針對社團內(nèi)部的每一個小組之間則可以采取組與組之間的定期量化評價，這樣既可以提高學(xué)生提高素質(zhì)的積極性，也可以培養(yǎng)其集體榮譽感和競爭意識。而主客觀相結(jié)合全面地對學(xué)生素質(zhì)進行評價，則要求教師在對學(xué)生的素質(zhì)進行描述時要考慮其家庭、性格、行為、動機等多個方面的問題，不應(yīng)該只從學(xué)生的行為表現(xiàn)的結(jié)果進行評價。

四、總結(jié)

我們在本文中從中職學(xué)生素質(zhì)偏低的原因分析基礎(chǔ)上提出了從社團角度對中職學(xué)生進行素質(zhì)角度的方式和方法以及對中職學(xué)生進行素質(zhì)評價的原則與思路，希望我們的這些提議可以為中職學(xué)生的素質(zhì)教育提供有價值的參考。

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