“四顆糖的故事”對中職班主任工作的啟示

[摘 要] “四顆糖的故事”把陶行知先生做思想教育工作的細心、耐心、愛心、信心和責任心體現得淋漓盡致，也為中職班主任在新形勢下開創思想教育工作的新局面提供了有力的武器。在新形勢下，中職班主任需要細心觀察，發掘學生的優點；耐心幫扶，注意教育的方式方法；愛心呵護，溫暖幼小的心靈；樹立信心，克服工作中的困難；增強責任心，做好思想教育工作。

[關 鍵 詞] 五心；中職班主任；新局面

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0186-02

一、五心

陶行知先生“四顆糖的故事”膾炙人口。有一天，育才小學校長陶行知在校園看到一名男生用泥塊砸自己班上的同學，當即斥止了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，這名男生已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”該男生驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”這時那名男生更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到該男生手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。

這則故事充分體現了陶行知先生做思想教育工作的細心、耐心、愛心、信心和責任心。也正是由于這五心，收到了極好的教育效果。

（一）細心

對于做錯了事的學生，陶行知沒有緊抓著他打人的錯誤不放，而是首先看到他守時、聽話、尊重老師、正直善良、有跟壞人做斗爭的勇氣、正確地認識錯誤等優點，而且還對王友打人的原因做了前期調查，這些都體現了陶行知工作的細致入微。

（二）耐心

對犯錯誤的學生，陶行知沒有講大道理來訓誡人，也沒有聲色俱厲來責罵人，更沒有通過任何形式來體罰人，而是一個優點一次表揚，一次表揚一個獎勵，順理成章、水到渠成地達到了教育人的效果。如果恨鐵不成鋼，或者急于求成，簡單粗暴地來處理此事，一定沒有陶行知先生這種耐心的說服效果好。

（三）愛心

在物質財富尚不豐富的年代，幾顆糖果對于孩子們來說，是不可多得的奢侈品。故事中，陶行知先生的一言一行都體現著濃濃的愛意，他的愛如涓涓細流滋潤著少年幼小的心靈，學生在陶行知的表揚與獎勵中經受著愛的沐浴，最終感動流淚，非常后悔地承認了自己的錯誤。“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛胸懷，在這里得以全面而完美的體現。

（四）信心

“我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”陶行知說完這句話，就走出了校長室。問題已經解決，效果已經出現，目的已經達到，陶行知先生瀟灑地結束了談話，沒有半點的拖泥帶水、言猶未盡，或者猶豫不決，這些體現出他的信心，既是對自己工作的一種自信心，也是對學生知錯能改的一種他信心。

（五）責任心

陶行知先生看到學生犯錯誤，就及時地制止，看到學生的優點就及時表揚，不拘泥于教育的內容，卻特別重視教育的時機和方式。雖然沒有一句批評的話，但卻達到了批評教育的目的，而且這個效果非常顯著，因為它觸動了學生的內心世界，使他真心懺悔，而非口是心非、陽奉陰違。教育效果還好在拉近了師生之間的距離，增進了彼此的感情，學生一定會記憶猶新，終身受益。陶行知先生批評教育學生的方式方法彰顯了他熱愛教育事業，對學生高度負責的責任心。

二、五心的具體實施策略

陶行知“四顆糖的故事”不但深刻教育了學生，也使我們中職班主任受益匪淺。在日常班級工作中，要充分運用細心、耐心、愛心、信心、責任心來處理思想教育問題，開創中職班主任工作的新局面。

（一）細心觀察，發掘學生的優點

細心是一種心理素質，在日常教育工作中是非常重要的。由于時代的變化，社會和家庭環境的影響，現在的孩子性格上表現出許多缺點，例如自私、自負、浪費、缺乏毅力和吃苦精神等。作為班主任，如果先入為主地給學生貼上這些標簽，戴著有色眼鏡看待他們，只能激起他們的逆反心理，教育效果可想而知。中職學生正是由于中考成績不理想才選擇的中職學校，他們有的是因為學習習慣不好導致的成績不理想，有的是因為行為習慣不好影響了成績，如果中職班主任能細心發掘每個學生身上的優點，幫其重塑信心，學生的中職生活就會過得充實而有意義。在一個學生缺點彰顯的時候，不緊盯他的缺點已經難能可貴，撇開缺點發現他的優點，那的確很偉大。有的學生犯錯誤本是無意而為之，有的甚至是主觀上出于好意但客觀上釀成了錯誤，這些都要區別對待，正如毛澤東同志說過的“沒有調查就沒有發言權”。只有像陶行知先生那樣，淡化缺點，細心觀察，發掘學生的優點，最終以優點攻克缺點，才能達到教書育人的最終目的。

（二）耐心幫扶，注意教育的方式方法

對待犯錯的學生，如果班主任總是一副“哀其不幸，怒其不爭”的心情，對于屢次犯錯的學生，更是怒不可遏，火冒三丈，甚至感覺把這樣的學生開除了才省心。俗話說“人非圣賢，孰能無過”“金無足赤，人無完人”，更何況我們面對的還是不諳世事的青少年。對于犯錯的學生，我們應該付出更多的耐心，針對犯錯這件事而非針對人來解決問題。像陶行知先生那樣，少用批評的方法打擊人，不給他們心理上投下“我是問題學生”的陰影，而是多用表揚的方法鼓勵人，讓他們敞開心扉自我糾偏，開開心心改正錯誤。中職每個班中，難免有個別學生讓班主任頭疼，比如我班里有個男生，在學習上非常隨意，作業想做就做，不想做就不做，看到哪位同學不順眼，就要動手動腳，導致班里任課教師和班里學生經常訴苦。學生的這些習慣不是一日養成的，也不可能幾日改正，但我也不能放棄他。這名學生特別擅長理科，尤其是數學學得好，為了能讓他把心思用到學習上，我和任課老師溝通，和班干部溝通，最后讓他做了數學課代表，目前，他對待工作非常認真，上課聽講也比以前認真了。

（三）愛心呵護，溫暖幼小的心靈

因為缺失的愛會使孩子孤獨恐懼，而泛濫的愛會使孩子自私驕縱，所以愛也要適度。現代社會獨生子女越來越多，家庭中各種愛已經包圍了孩子。在學校，如果教師缺少關愛之心，就會造成家庭到學校的愛的巨大落差，讓一些心理脆弱的孩子無法適應。對于偶然犯錯的孩子，如果不加分析不容申辯地加以呵斥和懲罰，必然給他們的心理留下陰影。古人說“親其師，信其道”，作為中職班主任，對于犯錯的孩子一定不能簡單粗暴，要理性分析學生犯錯的深層原因，并加以正確引導，讓學生因為信任老師，從而改正錯誤。班里有個女學生，做事能力強，很有主見，在同學中號召力也較強，但是在家里，她會因為媽媽的一句話而離家出走。后來，我了解到根源是媽媽經常批評這個孩子，覺得她各方面都做得不好，導致孩子很逆反。后來我就做這個學生和她媽媽兩方面的工作，讓孩子理解父母，讓媽媽學會傾聽孩子的心聲，后來，母子關系有所改善。

（四）樹立信心，克服工作中的困難

教育教學過程中，總會存在這樣那樣的問題學生，有時使教師和學校非常頭疼。問題學生的產生主要有三方面原因：家庭、學校和社會。家庭的過度寵愛使學生表現得以自我為中心，不考慮別人的感受，到了學校也不愿意遵守校規校紀；學校的教育理念沒有從應試教育真正轉變到素質教育，評價標準比較單一不利于人才的全面發展等；社會大環境中的拜金主義、享樂主義等不良思想的影響也催化了問題的嚴重性。如果班主任對自己沒有信心，對學生改正錯誤沒有信心，問題學生不但不會減少，而且會越來越多。這就需要教師樹立挽救學生的自信心，也需要教師樹立相信學生能夠改造好的他信心，不要輕易放棄問題學生，而是針對問題學生的具體情況具體分析，因人制宜、因材施教，克服困難，爭取育人效果的最大化。

（五）增強責任心，做好思想教育工作

隨著經濟社會的發展，學生思想觀念、價值取向、思維方式等方面，都發生了深刻的變化。中職班主任只有增強責任心，才能在新形勢下提高思想政治工作的說服力、吸引力和感召力，增強思想政治工作的實效。責任心就是對工作的熱愛和忠誠，一個有責任心的教師，會把工作當成是一種需要和享受，會盡心盡力，在工作中發揮自己最大的潛力。為了管理好班級，剛接到新班我就建立了家長群、班級群和任課教師群，以便多方面了解和引導學生，當好學生與家長，學生與任課教師之間溝通的橋梁。每次學校的活動，我都會分別發到學生群和家長群，并且寫上不同的評語，這樣雖然辛苦，但對班級的管理會起到促進作用。每次看到好的文章我都會把鏈接發到群里，帶動學生和家長一起閱讀。

“四顆糖的故事”把陶行知先生做思想教育工作的細心、耐心、愛心、信心和責任心體現得淋漓盡致，也為我們在新形勢下開創班主任工作的新局面提供了有力的武器。班主任運用“五心”開創思想教育工作新局面，首先要堅持以人為本的原則，以實現學生的全面發展為目標。其次，要建立健全相應的規章制度，把先進思想文化、價值觀念、道德標準和具體要求融入規章制度之中，使班主任工作有章可循，培養良好的學習生活習慣和正確的道德行為意識。再次，必須提高教師自身的思想理論水平和政治素質，廉潔自律，以人格的力量去教育和影響學生，只有這樣，思想政治工作才會有感召力、說服力和推動力，才能達到預期的目標。

參考文獻：

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