淺談中職學校班級的自主管理

[摘 要] 隨著現代教育理念的逐步更新，越來越多的學校開始讓學生鍛煉自主管理的能力。從中職學生的實際情況來看，從學生的各個方面培養他們的責任感、班集體的團隊榮譽感、身體心理的健康教育等突出班集體自主管理的具體措施，在培養學生自主管理方面取得了顯著的效果，形成了中等職業學校特色。

[關 鍵 詞] 自主管理；責任感；民主意識；身心健康

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0173-01

隨著現代教育理念的更新，越來越多的學校開始讓學生鍛煉自主管理的能力。從中職學生的實際情況，突出班集體自主管理的具體措施，培養學生自主管理方面的能力，形成中等職業學校特色。

一、班級崗位責任制——培養責任感

學校作為教書育人的大家庭，必須要創造各種適合學生發展的必要條件，運用各種比較恰當的方式方法，為學生以后參與社會打下堅實的基礎。所以執行班級崗位責任制，培養學生的責任感，致力于讓每位學生都能從中體驗到成功的快樂。

班級崗位責任制，它的實行要從每個學生的不同特點的基礎上來分析。如今的學生，有超強的自我意識觀念，他們渴望被社會尊重，渴望展現自己。根據學生的這些特點，本著“互相尊重，創造機會，平等相待”的原則，學校嘗試建立班級崗位責任制，且要有競爭機制的體現，實行班干部競選并且輪流。在班上創設不同的崗位，例如早讀、衛生、學習、安全等，都有相對應的崗位，讓班級中的每個學生都有機會發揮各自的潛力為班集體做力所能及的事情。部分被認為是“差生”的學生，通過當選“班長”，紀律意識明顯比以前強了很多，學習明顯有了進步。班級崗位責任制的實行就是為了讓每個學生在班級成立開始就可以找到自己的準確定位，并以此為起點確定了他們今后發展和前進的方向，從而成功地邁向自我發展的前進之路。

二、制定班規——培養民主意識

班級是一個集體，是來自五湖四海的陌生人聚集到一起。學生與老師在一起制定“班規”，共同參與班級管理，無形中體現了集體教育的偉大力量。學生對于班集體的自主管理就是將來要做國家主人的提前預演。對于優秀的班級來說，教師對學生的教育與學生的自我教育，二者應有機地融合為一體，這個統一體便是“班規”。

“班規”既要結合學校制定的管理要求，又要體現學生的意愿，還要充分考慮各個層次不同學生的需求。在班級制定班規前，先要讓每位學生用“假如我是班主任”來換位思考，要求每個學生以自己是班主任的身份出謀獻策，組織他們一起進行學習、討論并且共同制定切合實際又被學生認可的相關制度。制度確立了，一方面得到學生的認可后，便于管理實施；另一方面，學生商討一起制定的過程就是學生學習的過程，起到了學生自我教育與激勵的作用。讓學生暢所欲言，獻言獻策，使學生覺得制度的制定不是老師在管自己，而是自己管理自己，約束自己的一種方法，具有非常強的針對性和實效性。正所謂“人管人，累死人”，有了制度，就有法可依。我們不服從于任何人，只服從于班規，它制約著全班的每一個學生，包括班主任在內。這樣通過制定的一系列“制度”，班集體里所有的成員都成了管理者，同時又是被管理者，班級管理就體現出了它存在的意義。

三、班級文化建設——培養健康的身心

學生的大部分時間都是在班級中度過的。班級文化建設是學生接受教育最直接、最重要的來源之一。因此，引導學生搞好班級內部文化建設，能使學生每天在心情愉悅的氛圍中產生蓬勃向上的力量。如有的學生把自己所在的班級命名為“意博班”有頑強拼搏之意；有的學生為圖書角捐贈書籍、帶花來美化環境、自己制作桌布，在展示墻上貼上自己的藝術作品；還有的班級制作了精美的小卡片，上面寫滿學生對自己、對班級、對老師的祝福。這種潛移默化過程中受到的教育往往都具有滴水穿石的作用。

班級在培養學生的責任感、班集體的團隊榮譽感、身體心理的健康教育等幾個方面都發揮著至關重要的作用，在這期間班主任的引導作用不可忽視。三者之中責任感的培養是重中之重，在社會中缺少責任感的人很難處理好自己與他人、與社會的重要關系。因此，為了培養學生的責任感，必須要讓學生擁有承擔責任的機會。當學生在班級里以各種各樣的方式進行自主管理后，學生的自主管理意識與能力都將得到明顯的提高。正是在前兩者的基礎上，學生會將自主管理融會貫通，逐漸形成了相對應的班級文化建設，當這種氛圍得到長期的運用后，它就會轉化為校園文化建設，就會促進學校的逐步健康發展。

參考文獻：

[1]張林香.職業學校班級常規管理的舉措[J].文理導航（中旬），2015（3）.

[2]張柳春.中職學校班級的精細化管理[J].學園，2014（10）.