“微課”讓中職計算機課堂簡約但不簡單

[摘 要] 目前，隨著社會經濟和社會環境的不斷發展，科學技術的不斷提升，促使我國教學工作也出現了一定的改變，多樣化的教學形式逐漸提出。其中微課教學模式的應用得到了人們廣泛的關注。

[關 鍵 詞] 微課；教學；簡約

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0166-01

現階段，伴隨著社會經濟的有效發展，我國的信息技術也得到了有效的推廣，目前微課成為教學工作中最為新式的教學方案，其主要有以下幾個特點，時間短、針對強、微小簡短等，成為課程教學的重要形式。微課的應用可以結合學生的視覺特點，從而滿足學生多樣化的需求，激發學生的興趣，加大學生學習的積極性。本文主要是對“微課”在中職計算機課堂中的應用進行研究和分析。

一、依據微課自主學習，激發學生的學習熱情

培養學生自主學習的能力，是教師實際設計教學任務的重要方向，但是在實際發展的過程中教師難以實現這一方向。自主學習需要教師結合一定的教學方案激發學生學習的主觀能動性，以此滿足學生參與的需求。微課在應用的過程中具有一定的特點，如簡短、直接、主題明確、應用有效、學生可以接受等，將其結合到計算機課堂教學中，有助于加大學生學習的積極性。同時，教師可以依據教學知識和學生學習情況制定有效的微課視頻，從而為學生自主學習提供有效的依據。同時在自主學習的過程中及時發現問題、提出問題，從而結合有效的微課視頻解決

問題。

二、依據微課因材教學，幫助學生體驗學習的幸福

有的人將教學課堂設定為“知識的超市”，教師需要明確其差異性，注重教學的特點，從而進行因材施教。在以往的教學中，教師難以全面地引導學生進行學習工作，因為傳統意義上的教學課堂是整體進行的，不管課堂教學設計得多么完善，教學方案設定得多么豐富，應用的教學方案多么先進，也難以保障全部學生可以有效學習所有的知識點。微課在教學內容上的應用和操作與以往的教學對比分析更為多樣化，教師可以依據最近發展區理論，錄制滿足學生需求的階梯度微課，將教材中零碎的知識點整合到微課教學中，促使學生依據自我的需求進行選擇，從而提升課堂的參與度，滿足學生個性化的需求，同時教師可以結合微課讓多層次的學生依據自我學習基礎和接收程度有效地控制視頻進度，可以多次觀看，從而更好地學習知識。

三、依據微課整合資源，滿足學生對課堂學習的不同要求

現階段，隨著社會經濟和社會環境的不斷發展，計算機技術得到了有效的發展和推廣，并且加大了教學的質量和效率。微課教學理念的應用需要結合教師有效的基礎能力和中職計算機教學知識等。在實際設計微課的過程中需要靈活應用技能和知識，教師可以結合自身的能力和學生的需求進行有效的設計，同時也可以結合其他教師優質的內容進行錄制，當然也可以結合網絡平臺中教師已經上傳的微課視頻中的優質內容進行有效錄制，以此將優質的教學資源整合進行有效的教學工作。

中職院校的學生已經具備有效的學習水平，對于很多學生而言，其不再滿足于教師在課堂中的教學內容，有些學生對于教師在課堂上的教學形式已經屢見不鮮，對相關的課程教學已經無法激發學習積極性。同時，還有的學生想要自己選擇學習的內容，不希望教師主導整體的教學工作，渴望有能證明自己能力的平臺和機遇，希望教師可以讓他們自己去學習、去研究、去分析，從而在自主學習的過程中實現自身的價值。為了滿足學生的這些學習需求，教師在實際設計微課教學的過程中，需要明確教師是知識的傳遞者，學生是學習知識的主體者，更是知識系統的構建者。學生學習知識不僅僅是依據教師的教學工作獲取知識，還可以自主學習獲取知識。因此，微課教學理念的應用不但要展現以學生為中心的教學理念，同時還要促使學生成為教學的主導者，促使學生通過自主研究感受學習研究問題的魅力，獲取學習的成果。教師可以結合學生不同的要求，設定多樣化的教學微課內容。對于不滿足基礎課堂教學內容的學生，可以依據微課設計一些學生深入研究問題的知識，從而滿足學生的學習需求。同時對于不滿足教師教學的學生，可以錄制名師課堂的微課，讓學生在課堂學習中感受不同的教學形式，以此激發學生學習的興趣。

總而言之，微課的教學理念在實際發展的過程中已經成為現階段計算機教學的重要組成部分，通過上述的分析可以明確，隨著社會經濟和社會環境的發展，促使中職計算機教學的理念和形式還需要不斷的改善，從而滿足時代的發展和需求。深入了解可以發現微課教學是一種新式的教學形式，其不但可以進行全面的學習和復習，還可以進行實際操作，同時也可以進行跨時期操作。現階段，在中職教學中，對于微課教學模式的應用較少，目前只是初級階段，在實際教學中存在一定的發展空間，以此促使其成為新時代教學工作中重要的教學形式。

參考文獻：

[1]馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2015（23）.

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