大專院校英語教學方法淺析

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，我國越來越重視大專院校的英語教育，大專院校是我國高等教育的重要組成部分。在眾多英語教學方法中，作為英語教師，需要不斷地學習和借鑒，摸索出有效的教學方法。在探討大專院校英語教學現狀的基礎上，針對其不足提出相應的完善措施。

[關 鍵 詞] 大專院校；英語；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0149-01

一直以來，大專院校重視培養學術型人才，忽視應用型人才的培養，使得大專院校培養出來的人才缺乏特色，難以滿足社會對應用型人才的需求。而大專英語教學的這種情況是由多方面原因造成的，不過其最主要的還是教師在教學過程中沒有著眼于提高學生實際應用英語的能力。因此，教師在教學中需要根據學生的實際情況，做到因材施教，使學生能夠有效地學習英語。

一、大專院校英語教學現狀

（一）主要的教學方法

目前許多大專院校依然沿用以往傳統的英語教學方法，其教學方法是以教師為中心。這種教學方法通常是教師一味地講解，學生在下面做筆記，以備課后進行鞏固，如此“填鴨式”的英語教學方法忽視了學生的主體地位。雖然這種教學方法是經過教師課前的精心備課，能夠讓學生輕松地把握重要的知識點，便于對課程的整體掌握，學生也有足夠的學習空間。但是其不足的是，在整個教學過程中，學生只是被動地接受教師所傳授的內容，導致學生的自主思考能力和學習能力得不到發展，師生之間缺乏一定的交流與互動，學生不能夠及時向教師反饋自己的疑難點。

（二）學生對英語的接受現狀

有數據顯示，大專院校中有55%的學生英語基礎比較差，只有35%的學生英語基礎勉強過關，由于他們對英語學習不大感興趣，學習過程中不夠積極和主動，導致其英語成績一直得不到提高。這就說明，學生的學習興趣在學習過程中尤為重要，目前大專院校學生對英語學習興趣不夠濃厚的原因有：一方面，傳統的被動式的教學方法降低了學生的學習興趣，在教學過程中，教師沒有足夠明確的教學目標，對學生的學習特點也不夠了解；另一方面，就是教學氛圍不夠活躍，沒有足夠的交流與互動，導致學習枯燥且乏味，自然也就提不起學生的學習興趣。

二、完善大專院校英語教學的措施

從目前大專院校的英語教學情況來看，每位教師都有其獨特的教學方式，因此教師的教學都應該根據各自的教學現狀確定不同的教學模式，以學生為出發點，尊重學生的主體地位，注重其學習興趣的培養，明確教學目標，達到更加完善的教學效果。

（一）培養學生自主學習能力

所謂自主學習，就是學生管理自己的學習，能夠給自己確定明確的學習目標，確定自己的學習進度，選擇自己的學習方法以及進行自我評估。自主學習過程中，學生必須有足夠的能力管理好自己的學習，且必須有足夠的英語學習興趣，在自主學習的環境下，能夠掌握自己的學習主動權，自發地與外界進行交流。這種學習方式改變了傳統教學中教師與學生的權利分配，其過程中教師只是在課堂上對學生的學習進行協調和引導，為其自主學習提供一定的條件。自主學習能力的培養過程是復雜而漫長的，因此教師需要有足夠的耐心，培養學生在此過程中的意志力和決心。教師首先要注重學生自主學習意識的培養，包括英語自主學習態度、學習動機以及自信心的培養，而在學習動機中，最重要的就是興趣。要想激發學生的學習興趣，就需要教師在教學過程中盡量挖掘教材中能夠激發其好奇心的內容，把學生的注意力轉移到課堂中來，使其產生求知欲望。其次，教師的教學方法也需要根據教學內容進行變換和更新，比如用游戲和比賽等方法，讓學生自己講課，以緩解單調的課堂教學內容。教師還可以不定期地舉辦英語角活動，讓學生自由地進行交談，這樣不僅可以提高他們的口語水平，還能提高他們的學習信心。

（二）運用現代化多媒體教學工具

現代化教學技術對于英語教學尤為重要，運用多媒體教學工具，能夠使學生形象且直觀地感受課堂教學內容，有效地活躍課堂教學氛圍，提高英語教學質量。在這種教學模式下，教師可以在網上收集各種教學資源，根據學生的實際情況以及教學需求自制課堂教學材料。多媒體教學可以提供較為真實的語言環境，還可以根據實際教學狀況，靈活調節學習進度。這樣的多媒體教學給英語教學帶來了全新的教學概念，大大提高了學生的學習積極性和自信心。

（三）重視英語的實際應用

大專英語教學中要重點培養學生的應用能力，提高學生英語實際應用能力和綜合運用能力。教學過程中，教師可以建立英語學習實訓室，因為英語的學習必須有一個從知識學習到知識運用的過程轉變，與此同時，輔之以情境教學，選擇實用的教學材料，設計真實的語言環境來培養學生的英語表達能力。

總而言之，針對目前我國大專院校的英語教學現狀，作為教師，我們要不斷地革新傳統的英語教學模式和教學觀念，重視學生學習的主體地位，著重培養其英語綜合運用能力，提高學生的英語水平，以達到預期的教學目標。

參考文獻：

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