關于“行動導向”教學的幾點思考

[關 鍵 詞] 行動導向教學法；概念；特點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0119-01

引進德國的行動導向教學法給我們提供了一個契機來推動我們學校電氣運行與控制專業教學模式的改革和創新。引進這種新的教學法首先要確立一個實用主義的出發點，就是要看它是否能解決我們專業的教與學。此外，我也通過這樣的教改更能清晰地認識到“做中學，學中做”的辯證關系。

一、行動導向教學法的基本概念

（一）行動導向教學法形成的歷史背景

德國雙元制職業教育的發展過程中，研究者對職業培訓和職業教育方法進行了系統研究和設計，提出了以行動為目標，促進教學效果、提高效率而產生的一種新教學理念。隨之，也衍生了一系列具體的教學方法，把這種思路下的教學法統稱為行動導向教學法。由于該教學法對于職業人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，特別適合職業培訓和職業教育。所以，在世界范圍掀起一場教學論的研究并推廣到各類培訓和職業院校當中。

（二）行動導向教學法是職業教育的主要教學方式

通過教學實踐，基本確定行動導向教學法對專業課程教學有廣泛的適應性，因此，行動導向教學法一定是專業教學和職業培訓的主要教學方法。

任何形式的教育都可以認為有這么三個領域：認知領域、動作技能領域、情意領域。我們通過穆勒實踐性理論的結構范式分析現行教育組織，認識到現行教育的表象：它的目的是什么？實現這個目標最有效的方法是什么？如何按這個方法來實施？

在解答這三個問題的過程中，我們可以得到以下兩個結論：

第一，職業教育應以培養具有綜合職業行為能力的人為目的；

第二，職業教育的教學過程應以實際的職業化行為為實施手段。

（三）行動導向教學法的性質和特點

行動導向教學法不再是一種單一的教學法，而是一個系統。在這個系統內任何有助于職業化行為的培養和接受方法都是行動導向教學方法。目前人們習慣采用的教學方法常有：案例分析法、文本導讀法、頭腦風暴法、項目教學法、仿真教學法、演示教學法、角色扮演法、卡片展示法等。

通過我們專業教學三年試行，在電氣運行與控制專業教學當中，行動導向教學法具有明顯的優勢，也得到學生和用人企業的認可，很適合中職類的職業教學和所有職業培訓。

二、推廣行動導向教學法的意義

（一）行動導向教學法適應社會對職業人發展的需要

在社會發展的大潮中，對于“人”能力本位的需求得到突顯。尤其是在職業化越來越精細的今天更是對職業人的能力要求更高。職業院校的改革不僅是目標的調整，方法的改進也至關重要。由于該方法能實現能力本位教育，所以，受到國內外職業教育界的一致推崇。

（二）行動導向教學法有利于我國各類職業培訓的發展

為了適應我國職業前的培訓需要，我們職業培訓不僅要調整培訓目標、培訓內容，改善培訓結果，改進培訓方法也是一個很重要的方面。從行動導向教學法的推廣經驗來看，它可以幫助我們培訓走出誤區和低谷，避免浪費企業和員工時間和金錢。

（三）創建技工教育現代教學模式的突破口

行動導向教學法始于中德合作項目，從我校外出學習的情況看，這幾年無論國外還是國內技工教育教學法多以行動導向教學法為主。

三、行動導向教學法的特點

（一）學生間協作解決實際問題

所有的學生都需要解決問題，可以相互合作，由學生來討論，同時解決。在討論中承擔不同的角色，在相互合作的過程中，使實際的問題最終得到解決。解決問題的過程，不僅是學生的學習過程，也是學生體驗的過程。

（二）學生是教學過程的主體

從信息的收集、計劃的制訂、項目決策、目標的實施、信息的反饋到結果的評價，整個學習過程由學生全程參與，教師負責組織教學過程。這時學生不僅了解整個過程，而且還清楚每一個具體環節的細節。

（三）行動驅動了學生學習

這種行動需要產生的驅動力，使認知變得很迫切。每個人都想盡力去完成任務，解決實際問題。這樣既提高了學習興趣，又使團隊意識增強，學生間協作能力提高。

（四）教師的作用發生了變化

教師主體地位得到淡化，相反學生成了教學主體。但教師的引導作用則更凸顯，也就是說對教師的要求更高了。

四、在我校電氣運行與控制專業的試行

目前，我們已在本專業教學中全面進行“行動導向”教學教改，尤其在二年級一些課程中采用項目教學法，讓教學和實際生產更接近，也讓學生提前認識到現代化大生產的流程，明白自己在就業中更適合哪個崗位。一年級的專業課程通過六步教學法讓學生自己動手、動腦全面提升能力。教師完全讓位給學生，通過自己的參與學習來引導學生學習。

五、關于行動導向教學的思考

1.如何有效設計整個教學過程，引導學生進入我們設計的學習場景中。

2.如何讓學生通過動手過程掌握相關的基本知識點，并能消化和吸收。

3.如何在現行教學體制下讓學生在實踐教學中走進課堂，又能在職業培養中走出課堂。

參考文獻：

[1]張成林.關于行動導向化課程教學改革的幾點思考[J].中國電力教育，2010（9）.

[2]王雪峰.關于行動導向下項目教學效果的幾點思考[J].黑龍江科技信息，2011（13）.