基于英語三位一體教學(xué)法下的高校英語語音微課教學(xué)研究

[摘 要] 微課是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的遠程教學(xué)模式，有形式靈活、短小精悍的特點，是近年來新興的一種教學(xué)方式，已獲得教育界學(xué)者的認同。馬承的英語三位一體教學(xué)法提倡以字母帶音標，以音標學(xué)單詞，以單詞學(xué)句子，音標、詞匯、句子的教學(xué)互相滲透，由簡入難。旨在探索基于英語三位一體教學(xué)法下，微課在高校語音教學(xué)中的應(yīng)用，借鑒三位一體教學(xué)法，發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，打造高效的語音課堂，培養(yǎng)具有良好發(fā)音的高素質(zhì)英語人才。

[關(guān) 鍵 詞] 語音教學(xué)；三位一體；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0070-01

英國語音學(xué)家A.C.Gimson曾對語音做過精辟的論述：“要學(xué)會講一種語言，只需要學(xué)會50%～90%的語法，1%的詞匯就夠用了，但語音知識卻近乎100%的掌握。”可見語音知識與技能的掌握在英語學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。隨著國際交流的加深，我國的英語教學(xué)經(jīng)歷了語法翻譯法、聽說法、視聽法、情景法、交際法等一系列的教學(xué)方法，雖取得顯著的進步，但高校英語語音教學(xué)效果仍不盡如人意。

隨著網(wǎng)絡(luò)、智能手機新媒體的出現(xiàn)，催生出新的教學(xué)策略和教學(xué)理念。微課悄然而至，逐漸成為一種嶄新的教學(xué)方式，彌補了傳統(tǒng)語音教學(xué)效率低下、模式單一的缺憾。英語三位一體教學(xué)法針對中國學(xué)生的特點，比較漢語拼音和英語的語音系統(tǒng)，分析異同，發(fā)揮漢語對外語學(xué)習(xí)的正遷移作用。基于英語三位一體教學(xué)法進行高校英語語音教學(xué)改革，利用新穎便捷的微課模式強化學(xué)生的語音知識和技能，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語綜合能力。

“字母、音素、音標”三位一體教學(xué)法，把字母、音素、音標的教學(xué)有機結(jié)合起來，通過26個字母的鞏固學(xué)習(xí)，在熟讀字母的基礎(chǔ)上引出音素，在學(xué)習(xí)單詞拼讀時引出音標，然后將音素與音標掛鉤，有助于解決學(xué)生發(fā)音和詞匯記憶的問題。字母是構(gòu)成單詞的最小單位，音素是字母在單詞中的讀音，音標是音素的書面符號，如apple一詞共有a、p、p、l、e五個字母，a-pp-le三個音素，用音標表示即/？覸/、/p/、/l/，所以音素是音，音標是符號，字母不等于音素。

字母名稱音教學(xué)是三位一體中的第一“位”，利用學(xué)生已熟知的常識引出26個字母名稱音，如卡拉OK、撲克牌的JQ、東南西北ESWN等，瞬間輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

音素教學(xué)是三位一體的核心，表現(xiàn)了語音的本質(zhì)特征，根據(jù)字母名稱音按照“先輔后元，先閉后開，先易后難，由近至遠”的順序?qū)W習(xí)輔音字母在單詞中的讀音，體現(xiàn)字母與音素的二位一體，有四種方法學(xué)習(xí)輔音字母的音素。

掐頭法學(xué)讀音，讀輔音字母名稱音，去掉第一個音，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，如Ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]。去尾法學(xué)讀音，如Bb[bi：]，[b][i：]，去[i：]余[b]。利用語言的正遷移作用，在漢語拼音的基礎(chǔ)上，輕松掌握15個輔音字母的發(fā)音。根據(jù)“音不離詞、詞不離句、句不離章”發(fā)音教學(xué)的三部曲，五個元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的短音分別與15個輔音相拼，如：Dad has a map/cap，可以形成五組記憶模塊。對比法學(xué)習(xí)g、h、y、w、r五個輔音的讀音。在對比中找出兩種語言的相同相似或相異之處，把漢語拼音正遷移到英語輔音音素的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生迅速準確地掌握發(fā)音。字母組合記憶法學(xué)習(xí)ch、sh、ck、qu的讀音。英語中有（j）、ch、sh、qu等字母組合，而在漢語拼音中它們是（zh）、ch、sh、k，特別要注意讀音的區(qū)別，分別與五個元音字母構(gòu)成記憶模塊，如I sit on a rock.

音標教學(xué)是第三“位”。學(xué)生在熟悉五個元音字母的長短音、21個輔音字母的讀音、四個常見字母組合共35個語音單位后，為48個國際音標的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。所有的這些教學(xué)內(nèi)容都可以微課的形式生動地呈現(xiàn)，一課一主題，簡短、精干、實效、易學(xué)、便捷。

高校的英語語音微課教學(xué)可以基于英語三位一體教學(xué)法面向語音薄弱的學(xué)生，有針對性地傳遞語音知識，比如雙元音、輔音、字母組合等，這些微課應(yīng)該是一組全面系統(tǒng)地介紹英語語音知識的微課。當(dāng)然同時應(yīng)配有介紹音的同化、爆破、連讀、略讀、濁化、重讀、語調(diào)、意群的微課幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)語音知識，擴大詞匯、提升閱讀能力，增強語感、鞏固語法，促進寫作。由教師教的被動過程逐步發(fā)展為學(xué)生利用微課獨立拼讀、有規(guī)律地學(xué)習(xí)單詞以及自主學(xué)習(xí)英語的過程。

字母、音素、音標三位一體教學(xué)法注重三者的內(nèi)在聯(lián)系和交叉關(guān)系。26個字母名稱音是音素的基礎(chǔ)，音素是音標學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生利用任何時間均可通過語音微課學(xué)習(xí)英語語音，掌握字母與音素的對應(yīng)關(guān)系，把單詞的音、形、義結(jié)合起來，有規(guī)律地讀寫并記憶單詞，培養(yǎng)認讀能力，做到“見其形知其音，聽其音知其形”，進而借助音標自學(xué)單詞、閱讀文章，增加詞匯，提高語感，減輕機械記憶的負擔(dān)，增強英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)主動自學(xué)能力。

參考文獻：

[1]張必剛，夏宏鐘.大學(xué)英語語音教學(xué)新探[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2008，24（3）：62-64.

[2]馬承，蘭素珍，馬承.英語三位一體教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2011.