依托產業技術創新戰略聯盟培養大學生創新創業實踐能力

[摘 要] 大學生創新創業教育是高校踐行“創新驅動”發展戰略的重要途徑。近年來，大學生創新創業教育模式的研究和實踐取得了一定成效。建設一支富有創新創業實戰經驗的師資隊伍以及提供相對專業或專門化的實踐（實訓）基地對于進一步提升大學生創新創業實踐能力至關重要。以長春理工大學生命科學技術學院為例，介紹了依托產業技術創新戰略聯盟，建設了一支“雙師型”實踐教學團隊，通過整合高校和企業的資源優勢，采取分流培養、因材施教的原則，切實提高了大學生創新創業實踐能力的培養水平。

[關 鍵 詞] 創新創業；實踐教學；產業技術創新戰略聯盟

[中圖分類號] G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0022-02

創新創業教育作為一種新型的教育理念，整合了專業教育、素質教育和終身教育的內涵，強調大學生的自主學習與實踐能力的培養，是高等教育改革的趨勢和高校未來發展的主流方向。創新創業實踐能力的培養是創新創業教育的重要組成部分，是將所學專業知識、拓展知識、實踐（實驗）技能綜合運用于科技創新、工藝改造、商業決策、文案處理等創新創業實際操作訓練的重要環節。因此，地方院校應結合區域產業發展規劃和專業方向特色，創造符合教育教學規律的大學生創新創業實踐能力的培養條件，堅持“創新創業為主線，專業和興趣為導向”的培養原則，全面提升大學生創新創業實踐能力的培養水平。

一、創新創業教育在人才培養中的重要性

（一）創新創業教育的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，高校要堅持素質教育，著力培養學生的實踐能力和創新能力。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）也指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。由此可見，高校應結合辦學定位和特色，探索有效的創新創業教育培養模式。

（二）創新創業能力培養的內涵

大學生創新創業教育是高校踐行“創新驅動發展”戰略的重要途徑。創新創業教育的目標是培養富有創新創業精神的大學生，其內涵是通過系統的專業知識教育和實踐技能訓練，培養學生兼具科學知識和人文知識，具有誠實守信、敢于擔當的良好心理素質，具有創新思維能力、組織決策能力、協作溝通能力等優秀品質。

（三）創新創業能力培養模式

自創新創業教育提出以來，高校不斷探索人才培養模式，大體上形成了專業課+素質課+實踐實訓+競賽的模式。素質課方面增設了法律、管理、營銷等課程，實踐實訓形式多樣，其中參與教師科研項目一度被認為是較為理想的實踐實訓環節。2007年啟動的“大學生創新性實驗計劃”項目和2012年啟動的“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目，進一步增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，旨在培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。

二、高校創新創業實踐能力培養的現狀

近年來，許多高校管理者和一線教育工作者對大學生創新創業實踐能力的培養做了一定的研究和實踐。總體上看，研究內容涉及培養模式、課程設置、實踐環節、創新創業競賽等，取得了一定成效，基本上在本科生培養方案中體現了創新創業教育的內容。然而，隨著“創新驅動發展”戰略的提出和高等教育改革的不斷深化，給當前和今后大學生創新創業教育提出了新的要求，尤其應重視實踐能力的培養和提高。這就需要建設一支富有創新創業實戰經驗的師資隊伍，嚴格來講創業有別于創新，而高校中兼具高水平科研能力和創業能力的教師寥寥無幾，且高校的考評機制更多地關注教師的科研項目、文章或專利數量，這使得教師自身的創業意識不強。

創新實踐能力培養的目標是使學生能夠針對某一特定的科學問題或生產中的關鍵技術問題提出切實可行的解決方案，而創業實踐能力培養的目標是使學生能夠結合產業發展需要和市場供需情況，提出合理的商業運營模式。因此，創新創業實踐能力的訓練還需要相對專業或專門化的實踐（實訓）基地，而不局限于高校的省部級科研平臺。

三、產業技術創新戰略聯盟在大學生創新創業實踐能力培養中的作用

產業技術創新戰略聯盟（簡稱“聯盟”）是指由企業、大學、科研機構或其他組織機構，以企業的發展需求和各方的共同利益為基礎，以提升產業技術創新能力為目標，以具有法律約束力的契約為保障，形成的聯合開發、優勢互補、利益共享、風險共擔的技術創新合作組織。自2007年以來，我國相繼建設了150余家國家級“聯盟”，這標志著企業、高校、政府間的“產學研管”合作模式取得了重要進展。

近5年來，吉林省在主導產業、特色優勢產業和戰略性新興產業等領域的“聯盟”建設也取得了蓬勃發展。長春理工大學依托生命科學技術學院，于2013年作為副理事長單位組建了“吉林省醫療器械產業技術創新戰略聯盟”，2014年作為理事長單位組建了“吉林省藥品食品檢測儀器與制藥裝備產業技術創新戰略聯盟”，共有聯盟成員50余家，涉及省內知名企業、高等院校、科研院所等單位。兩個“聯盟”在協同創新、產業發展、人才培養、智庫服務等方面開展了密切合作，尤其在大學生創新創業實踐能力培養方面初見成效。

（一）“聯盟”的建設培育了一支具有創新創業實戰經驗的“雙師型”教師隊伍

教師在大學生創新創業能力培養中發揮不可替代的作用。“聯盟”組建后，從成員單位中遴選一批優秀骨干人才，利用學校教育教學、科學研究的優勢，提升企業專業技術人才的教學水平及科技創新能力；利用企業產品研發和規模化生產的實踐優勢，提高校內教師生產實踐的教學水平。通過整合校企人才資源，組建了一支以“優勢互補、學科交叉”為特色，涉及應用基礎研究、產品研發、生產管理、營銷服務、行政決策等領域的創新創業“雙師型”教學團隊。團隊現有校內外教師75人，校內教師35人，博士學位占89%，高級職稱占49%，具有行業經歷的占26%；企業教師40人，博士學位占30%，高級職稱占98%。其中，引進海外人才3人，國外訪問學者5人，滿足了學生創新創業實踐能力培養的師資隊伍需要。

（二）實現了分流培養、因材施教的培養模式

我校生命科學技術學院現有生物醫學工程、生物工程、生物技術3個本科專業，創新創業實踐能力培養對象為三、四年級學生。運行過程中，尊重學生需求，結合專業方向特色，實行分流培養，并以團隊的形式指派指導教師。校內以創新能力培養為主，主要形式為參與教師的省部級科研項目，學科創新大賽、單項能力競賽等；成員單位以創業能力培養為主，主要形式為產品生產工藝的技術改造或升級、新產品設計、商業策劃、運營管理等。較之以往的培養方式相比，基本上實現了分流培養、因材施教。

（三）提高學生創新創業實踐能力，拓寬就業渠道

“聯盟”組建以來，圍繞生物醫學檢測試劑與配套儀器、食品安全檢測試劑與配套設備、光電醫療儀器、規模化生物制藥配套裝備等領域開展了系列應用基礎研究與新產品開發。近三年來，聯合承擔縱向科研項目和校企橫向聯合攻關項目30余項，為學生創新創業實踐能力的培養提供了項目保障。項目實施過程中，遴選優秀題材鼓勵學生申報各級各類創新創業大賽，調動了學生的積極性和主動性。近3年，學生參加國家及省部級、校級創新創業大賽60余項，參加教師科研項目15項，參與人數300余人，獲得國家級省級各項獎勵19項，學生創新創業實踐能力大幅提高。此外，“聯盟”成員單位為學生提供了專門化的實踐基地，使學生在創新創業實踐教育中增強了就業競爭力。

大學生創新創業實踐能力的培養是新時期高校人才培養的關鍵，是踐行國家“創新驅動”和吉林省“高教強省”發展戰略的重要途徑。長春理工大學生命科學技術學院依托區域特色產業發展政策，與知名企業聯合組建產業技術創新戰略聯盟，通過整合高校和企業的資源優勢，為大學生創新創業實踐能力的培養和提高營造了良好的外部環境。

參考文獻：

[1]許德濤.大學生創新創業教育研究[D].山東大學，2013.

[2]曹劍輝，周合兵，羅一帆.大學生創新創業教育模式[J].實驗室研究與探索，2010（8）：195-198.