高職學生學習心理困擾及應對策略

[摘 要] 隨著我國教育事業的發展，各類高等院校的辦學形式增多，加劇了職業教育的競爭。為了擺脫困境，高職院校逐漸降低招生要求，導致學生整體素質下降、教學質量下降，在高職學生中普遍產生了很多學習心理問題。對此，了解大學生學習中的心理特征和心理障礙，培養健康的學習心理是提高大學生思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質正常發展的基礎。如何培養高職學生健康的學習心理是高職院校教學管理當中不可忽視的問題。在日常教學觀察及與學生及學生家長座談交流的基礎之上，對當代高職學生學習心理特點進行了歸納與總結，繼而對如何培養學生積極健康學習心理的途徑進行了詳細論述。

[關 鍵 詞] 高職；心理困擾；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0192-01

作為我國高等教育重要形式的高職教育，多年來為地區乃至國家培養和輸送了大量的優秀人才。然而，隨著我國教育事業的發展，各類高等院校的辦學形式增多，加劇了職業教育的競爭。為了擺脫困境，高職院校逐漸降低招生要求，導致學生整體素質下降、教學質量下降，在高職學生中普遍產生了很多學習心理問題。對此，了解大學生學習中的心理特征和心理障礙，培養健康的學習心理是大學生思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質正常發展的基礎。如何培養高職學生健康的學習心理是我們高職院校教學管理當中不可忽視的問題。高職學生學習心理存在問題，從某種程度上來講，既能夠反映很多問題，也能夠產生其他影響。作為教師，對學生學習心理的分析，不能夠簡單地從某一個層次或者某一個方面來考慮，既需要對個體學生的具體情況具體分析，又需要對問題進行全面周全的考慮，這樣才能夠使教師更清楚地了解自己的學生，從而引導他們更好地認識自己，發現自己的不足從而不斷改進、不斷提高。

一、高職學生學習心理特點

結合本文主題而言，高職學生學習心理我將之分為兩個階段，接受高職教育之前學習階段的學習心理以及接受高職教育過程當中的學習心理。學生學習心理由多種因素塑造而成，除去個人天賦不說，有個人從小的成長環境、認知及能力以及學習習慣、方法和學習成績等?；诟呗毥逃谡猩矫娴囊笙鄬碇v較低，學生群體當中存在為數不少的學習態度不端正、自我約束力較差的學生，當然也存在一些并沒有找到適合自己學習方式導致學習效率低下的學生等等這些因素終究導致學生學習成績不理想，漸漸地導致學習心理出現問題，雖然就個體學生而言，可能發生問題的起源與過程不一樣，但是最終都會陷入這樣惡性循環的過程。與此同時，結合高職教育教學經驗，學生學習心理的特點還包括如下幾點。

（一）社會認知與壓力影響學習心態

現如今，普遍大眾大多將高職教育所面向的正是那些學習成績較差的學生或者是高考失利的學生，這種外界認知無疑對高職學生造成了一定的社會壓力，與此同時還很容易使學生形成自卑感以及學習的挫敗感，學習上失去動力和目標，由此導致學習心理由于缺乏基礎動力而偏離認知與發展軌道。

（二）學生學習興趣不足

學生學習興趣不足，表明教學雙方都存在某些問題，而這種問題主要為主觀認知的錯誤，在這里我主要從教師這個層面來進行詳細論述。教師的教學方式僵硬古板是導致學生學習興趣不足的一個較為直觀的原因所在，隨著新課改的推行，教師改進教學方式卻止步于口號或者是自我認知之上，無法在教學當中做到與時俱進。與此同時，教師秉承傳統教學觀念，習慣于主導學生學習，學生自主學習與思考的空間被無限壓縮，由此導致學生自主學習能力不足，也不利于其找到適合自己的學習方法等。

（三）學習動機存在偏差

在整個高職院校學生群體當中，存在很大一部分學生的學習動機存在偏差，有的是因為學習成績不好所以選擇高職教育進而“混文憑”或者是消磨時光，某些學生是為了應付家長的一片苦心而不得不被動地接受教育。

二、高職學生積極健康學習心理的培養途徑

（一）積極引導與重建自信

作為一名普通的高職教師，我認為學生缺乏學習自信是最為明顯的學習心理問題和障礙。學生或許會因為上文所提到的多種因素而對自己進行一個主觀的定位與考量，然而之前的學習成績如何終將是過去，高考失利或許對學生造成了一定的陰影，但是只要擁有自信努力學習，最終必將會證明自己。

（二）樹立正確的學習動機

青春是一個人人生最美的階段，此時也是最為幸福的階段。教師要引導學生樹立正確的學習動機，學習不是為誰而學，也不是為了逃避某些事情而學習，更不是消磨時間的一個渠道，而是打造自我，塑造自我，給自己加油而在今后的日子里更好地實現自己人生理想的有意義、有價值的自我充能的過程。

高職教育是職業教育的重要組成部分，肩負著為社會培養生產一線技術人員以及其他領域的需求型人才的重任。高職教育尤其是高職思想政治教育在很大程度上影響著學生的學習心理與學習行為，是教育質量的重要保障。對于一個富有責任感和使命感的教師來說，了解學生的心靈、研究學生心理，應該貫穿于教學過程的始終。

參考文獻：

[1]趙濤.高職學生學習心理調查與分析[J].九江職業技術學院學報，2007（2）：35-36.

[2]余紅利.高職學生學習心理與學習行為研究[J].教育教學論壇，2014（46）：85-86.