高職院校赴臺交流生管理機制的探索

[摘 要] 隨著我國對外改革開放速度的日益加快，高等教育的國際化趨勢越發明顯，赴外交流生項目越趨成熟。基于這個前提，通過深入研究交流生項目的特點，結合赴臺交流生項目的實施情況，探索赴臺交流生實施過程中遇到的問題并分析，提出對策。

[關 鍵 詞] 交流生；管理機制；赴臺

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0178-01

隨著我國對外改革開放速度的日益加快，高等教育的國際化趨勢越發明顯。在這一時代背景下，赴外交流生項目逐漸發展成為高等教育國際化的重要組成部分，也吸引著越來越多高職學生選擇這種方式走入港澳臺或國際學府。然而，赴外交流生項目的實施過程中，兩種不同的教學管理體制引起的教學管理問題日益凸顯，如何解決已經成為擺在各高職院校面前亟待解決的問題。

一、赴臺交流生項目的意義

通過建立科學、高效的赴外交流生項目管理體制和運行機制可實現交流院校間的課程銜接，對培養創新型人才、適應高職教育國際化、促進教學管理體制改革等方面具有現實意義。

（一）培養創新型、復合型人才

交流生項目管理體系和運行機制是在圍繞人才培養、課程體系建設、教學管理和學籍管理等方面，通過深入研究和積極探索，提出的新教學理論和管理機制，在很大程度上滿足了新型人才培養的需求。

（二）適應并推動了高職教育國際化

赴臺交流生活動，根本目的是為了有效組織赴臺交流活動，推動赴外交流合作的發展，從而有利于推動高職院校的教學改革和專業建設，促進人才培養方案的優化，提升高職院校的教學質量，提升國際競爭力，實現對外展示自身的優勢和特色專業，適應并推動高職教育國際化。

（三）促進教學管理體制改革，推動教學方式創新

通過長期發展，高職院校和臺灣院校內部均已形成相對健全和完善的人才培養模式和教學管理制度，基于對兩種人才培養和管理模式分析對比，通過打破現行的兩種或多種不同管理框架，構建科學、高效的赴外交流生項目管理體制和運行機制，從而直接推動高職院校管理體制的改革。交流合作引進交流項目，在不同方面和程度上帶來了臺灣院校的先進管理方法、培養模式、新的教育理念和教學方法，從而激發了自身改革高職院校教學方式的動力。

二、赴臺交流生項目實踐中的制約因素

（一）經濟因素

赴外交流學習，需按交流學校所在地區的學費標準和消費標準支付學費、住宿費和生活費。一般來說，國際的消費水平均高于國內，以赴臺交流生項目為例，一學期學費和住宿費總和是2萬，生活費也較大陸要略高。這樣的消費額度，是限制學生申報的主要因素之一。

（二）地域因素

對外交流生項目，即學生外出到其他地方或是其他國家的高校交流學習。這使得學生將對未知的生活環境有莫名的恐懼，也是限制學生申報的因素之一。

（三）時間因素

交流生外出交流，一般的時間都不會特別長，一般為1至4個學期。而且交流的高校的學期安排未必與我國的高校一致，即會出現學制和課程時間有落差、無法完全對接等問題，也是限制學生申報的因素之一。

三、交流生項目管理機制的探索

（一）形成赴臺交流學習院校聯盟，建立穩固的合作關系

探索如何挖掘臺灣專業技術院校，并同對口院校建立交流合作聯盟；制定交流合作的協議和實施方案，明確工作職責，落實工作任務；探索合作雙方的利益分成、權益保護，確保雙方合作項目能體現彼此價值；通過聯合辦學形成穩固的合作關系，并逐步發展成共同研究等，從而建立穩定的聯盟合作關系。

（二）深入分析人才成長機制，形成先進的選拔方案，實現擇優選拔

探索人才成長機制、高職人才培養模式和市場人才需求特征，通過專業核心能力和綜合素質考核相結合，實踐技術和理論水平考核相結合，心理素質和適應能力測試相結合，從而擇優選拔。

（三）以學分制為基礎，建立彈性學分認定制度

鑒于我國特殊的課程體系（專業基礎課、專業必修課、專業選修課、公共選修課），臺灣院校課程同我院的課程對應難度較大。為實現交流生的課程管理和兩校課程對接，以學分制為基礎，建立彈性學分認定制度。基于彈性學分認定制度，完成課程認定和成績轉換。

（四）建立課程對接機制，實現本校同對接院校課程的銜接

交流期間，對由于接院校的課程體系、課程標準和人才培養模式等不同，引起學生交流前后課程體系缺失、知識結構不完整。通過分析前后課程科目，在彈性學分認定制度下，仍存在不足或缺失的情況，通過建立課程對接機制（補修、自修、免聽）填充課程體系缺失并調整知識結構，保證學校人才培養質量。

目前，高等教育國際化是教育發展的趨勢和潮流，高職院校要努力拓展國際交流項目的途徑，并積極探索交流項目的各項管理體制和運行機制，逐步建立符合并適合自身發展的管理方案。

參考文獻：

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