機械制圖直觀性教學手段的探討

[摘 要] 直觀性制圖教學手段，是各類職校教師共同研究的內容，而改革傳統制圖教學手段與教學方法又受到各個職校設備條件的限制，所以在傳統教學手段基礎上對模型教學與掛圖教學進行改革顯得至關重要，對原有教學設備進行創新與優化是職校研究的一個重要課題。

[關 鍵 詞] 機械制圖；直觀性教學；手段；電化教學

[中圖分類號] TH126 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0163-01

這里所說的直觀性，是指在教學過程中由學生觀察所學事物或通過教師語言的生動描繪，讓學生形成對所學習的事物或過程產生非常清晰、直觀、明白的表象，充實硬性的知識，從而使學生能夠正確地理解課本所學知識和發展自身的認識能力。

“制圖直觀性教學手段研究”涉及面甚廣，如講解、板書、模型、掛圖、動畫仿真、投影以及電視錄像等都是教學過程中常用的教學手段。針對機械制圖這門課的教學特點，對常用的各種教學手段進行優化選擇，以達到效果最佳、時間最省、信息量最多，這是我們研究與創新教學手段的方向。

機械制圖是中等職業學校一門重要的專業基礎理論課，其教學目的主要是培養學生的識圖能力，而培養識圖能力的關鍵是空間想象能力的培養，制圖課的整個教學過程，始終圍繞三維的物與二維的圖之間相互轉換的思維活動，從具體的到抽象的，從感性認識上升到理性認識的認知過程。一旦人們的感性知識豐富，必然會對于理性知識的認識更加順利。因此，加強直觀性教學，提高學生的抽象思維是機械制圖課的特點，在教學中就要求老師能夠運用各種直觀教學手段，從而提高課堂教學效率。從20世紀70年代以來，制圖教師便對直觀性教學手段進行了廣泛的研究，并獲得了重大成果，積累了有益的經驗。

“制圖課的教學離不開模型與掛圖”，這是由課程特點來決定的。職業中學的學生學習基礎較差，直觀性教學就顯得特別重要，模型和掛圖的作用更是不可小覷。但是模型或掛圖都有其局限性，某些問題的作圖步驟如幾何作圖、截交相貫線以及補視圖等就無法演示。而投影幻燈片、動畫片則有了這種功能，可以制作成疊片或動片，作圖的過程就非常直觀、清楚。制圖課所涉及的知識面比較廣泛，有些內容與機械零件加工工藝密不可分，這些機械加工的感性知識如零件的鑄造圓角、倒角、退刀槽以及表面粗糙度、公差配合等，在課堂上很難用傳統的教學方式讓學生掌握。電視錄像、教學電影則可以采取動畫手法，不受時空限制，變靜態為動態。收到的效果非常好。

電化教學作為現代化教學手段，已經在各類學校制圖課中普遍使用。當然，幻燈片、投影片、錄像片或電影各有其特點，也各有不足。幻燈片制作比較簡單，使用方便，畫面大，展示清楚，缺點是沒有動感。投影片不僅具有幻燈片的優勢，而且可以疊加、旋轉等，讓圖象更生動，但它的不足在于展示范圍仍有一定的局限。電視、電影的優勢就不用多講了，但是也會受到攝制或放映條件的限制。如果能將這幾種電化教學手段，根據教學需要靈活使用，充分發揮各自的優點，便會發揮最佳的教學效果。

限于條件，目前多數職中暫時還缺乏甚至沒有電教設備，課堂教學主要還是用模型掛圖，但對模型掛圖的制作要有所創新。如利用廢泡沫塑料制作示教模型，既方便經濟，又靈活，當教材內容或國家標準變化時，可以及時補充，特別是講解組合體的疊加、切割或回轉體表面交線的投影，教師可當場切割演示，圖形隨著模型的變化而變化，既生動又清楚。教學掛圖也應朝著活動掛圖的方向發展，將活片用磁性材料或尼龍搭扣固定，邊講邊演示，尤其是配合講解剖視剖面和拼畫裝配圖，效果特別好。

“直觀性教學不是目的，只是手段”，在制圖教學的起初，教師應充分利用直觀教具和電化教學，幫助學生建立起空間概念，但隨著空間概念的逐步建立，直觀教具也應適當減少，不然會使學生養成依賴模型，進而影響了他們空間思維能力的進一步發展。例如，在講授表面交線和組合體的表達方法等內容時，通過教師的板書演示作圖方法和步驟，就可以讓學生理解，并且留下深刻印象。制圖教學應提倡以軸測圖為輔助教學手段來表現直觀性教學。此外，教師如果具有較強的繪制草圖的能力，在黑板上輕輕松松地繪制物體立體圖，就可以不受模型的種類和數量的限制，學生掌握了軸測圖畫法，有利于他們的空間想象力和思維能力的培養。所以說在制圖教學中，教師應想方設法設計一些直觀性強的教具，并應用到教學中去，可起到事半功倍的教學效果。

制圖教學手段的研究與創新是推動制圖學科課程改革，提高教學質量的重要課題。改進傳統的教學方法和教學手段，對于制圖課來說，就是將各種教學手段進行最優化選擇，并充分發揮各種教學手段的優越性，尤其是現代信息化教學手段，作為一種高效率的現代化教學手段，應該努力爭取創造條件地應用。但是，一切直觀教學手段，都離不開人的作用，教學效果如何，不能單看某一種教學媒體的信息傳遞功能，而應從教學過程整體優化的角度，考察由教師、學生、媒體以及傳遞方式等組成的整個教學系統所獲得的整體效能。

參考文獻：

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