論中職教育中學生數學興趣培養的策略

[摘 要] 中職教育中怎樣培養學生學習數學的興趣，是提高數學教學效率的關鍵問題。從環境、教師、課堂三方面，談數學興趣培養的策略。

[關 鍵 詞] 中職數學；興趣；培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0162-01

列夫·托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在《中等職業學校數學教學大綱》中也明確指出：“教學方法的選擇要從中等職業學校學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強”。可見對于中職學生而言，興趣是最好的老師，是學習的重要動力。下面根據我在數學教育中的摸索，談談幾點策略。

一、環境是數學興趣培養的重要手段

心理學理論認為：“學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響產生和發展起來的。”所以中職學校可以根據自身的專業特點，將學校或教室的周邊環境數學化，讓學生知道數學就在身邊，數學很簡單，數學很實用，學生自然而然就會對數學感興趣。例如，我們可以在學校環境中多豎立一些幾何模型和數學名人的雕塑，在教室里多掛一些跟數學有關的圖案和標語。讓他們感知“哪里有數學，哪里就有美”，從而激發學生學習數學的興趣。

二、教師是數學興趣培養的直接動因

“親其師，信其道”，和諧、融洽的師生關系能激起學生積極的情感體驗，提高學生學習數學的興趣，也是學好數學的直接動因。我認為數學教師應提高三力，即內心的觀察力、語言的活力，以及眼神的魅力。例如當我接任一個班的數學教學任務時，我常利用課余時間，了解學生的性格、興趣等與他們打成一片，建立友誼。在課堂中我關注學生，尊重學生，特別鼓勵基礎較差的學生多發言，多做題，使他們找到感覺，找回自信，從而激起學習數學的興趣。

三、課堂是數學興趣培養的必要條件

（一）利用數學中的歷史人物、典故激發學生學習數學的興趣

學生一般喜歡聽奇聞趣事，所以在教學中，教師應結合學習內容介紹一些數學家的事跡以及數學中某些結論的來歷，這樣既可以讓學生了解數學史，豐富知識，又可以培養學生對數學學習的興趣。例如，在學習二項式系數性質中，教師可以說明我國南宋數學家楊輝的著作《詳解九章算法》中就有類似的表，這個表稱為楊輝三角。又如，在學習數列時介紹“哥德巴赫猜想、費馬猜想”等內容。從而使學生認識到學習數學很有趣味性，這就給學生掃清了“畏懼”心理，樹立了信心，培養了數學興趣。

（二）利用創設數學情境激發學生學習數學的興趣

在課堂上，教師創設數學情境，不僅可以誘發學生的好奇心，促進學生積極思維，而且可以激發學生的求知欲，促進學生主動地參與學習活動，從而產生學習數學的興趣。例如，講解向量的加法時，可以讓一個學生到講臺上示范，讓他“朝正前方前進六步，再朝正左方前進五步”問這個學生的位移是多少？通過演示，學生很容易理解向量這個既有大小，又有方向的量。再如，講解斜三角形時，可設問“你能否不過河測出河寬？不上樹測出樹高？這樣就很順利地將課題引入如何解斜三角形的探索中去。當然對于創設數學情境，要貼近生活，不能一成不變，要因人、因時、因地而變，這樣的數學情境才能最大地激發學生學習數學的興趣。

（三）利用現代信息技術激發學生學習數學的興趣

隨著科學技術的飛速發展，現代信息技術被越來越廣泛地引入數學課堂之中。這些信息技術的運用，能將抽象的數學最大限度地直觀化、具體化、趣味化，給學生營造一個圖文并茂、動靜相融、色彩繽紛的數學教學情景，促進學生腦、眼、手、口等多器官同時接受刺激，激發學生學習數學的興趣。例如，在學習立體幾何中的線線相交、面面相交等，都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，通過分層演示將形成過程呈現在學生面前，引導學生更好地自我學習。又如，在學習函數的表達式時，我首先問學生在生活中有哪些函數的表達方式？等學生回答后，我從計算機中調出函數的解析法、圖像法、列表法等多種方法，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊。因此合理、有效地使用現代信息技術，是激發學生學習數學的興趣，優化數學課堂教學的重要方法。

（四）利用與所學專業的關系激發學生學習數學的興趣

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。中職學生由于數學基礎差、底子薄，往往對數學學習產生厭煩心理，而對所學的專業課喜好。教師可以結合學生所學專業與數學的關系，讓學生切切切實實地感受到數學在專業學習中的作用，進而更好地激發學生學習數學的興趣。例如，在教機電專業的學生學習“坐標軸的平移與旋轉”時，可以用數控編程和機械加工中的工件坐標變化作為新課的引入。這樣就把專業課的專門名詞“熔化”在數學課中了，使“枯燥”的數學課變成了有趣的專業課，從而激發了學生的求知欲，收到了良好的教學效果。

（五）利用數學美激發學生學習數學的興趣

數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門學科。數學美，不僅表現在數形的美，比例的美，還表現在它是精確美、抽象美、邏輯美的統一。教師在課堂上盡量把生活中的數學美運用到教學中，能增添學生學習數學的興趣。例如，我們在學習凸多面體時，可以介紹歐拉發表的公式：V+F-E=2，公式描述了凸多面體頂點、面數、棱數特有的規律，高度的概括，顯示了數學的統一美。又如學習數列時，可以介紹斐波那契數列，讓學生認識到數學美是自然美的客觀反映，促使他們維持長久學習數學的興趣。

教育的核心在于培養高素質的全面發展的人。數學教育者應努力培養學生學習數學的興趣，唯有如此，數學教育才能完成它在中職教育中所擔負的任務，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]王麗英.淺談中等職業學校數學教學質量的提高[J].吉林省教育學院學報旬刊，2014（6）.