項目化教學在PLC技能實訓中的應用與研究

[摘 要] 隨著我國科學技術的發展和社會對高素質技能人才的需求，現代職業教育肩負著培養大批高素質技能型人才的重任，技能型人才是我國從制造業大國發展成為制造業強國最重要的人才資源和主力軍，也就是說用人單位需要大批高素質技能型畢業生。如何培養高素質技能型人才，項目化教學模式的構建與實踐是關鍵因素之一。項目化教學集中體現知識性、專業性、職業性及就業性的價值導向；PLC技能實訓課程是機電一體化專業、機械制造及其自動化專業的重點技能實訓課程，是機電類學生考取維修電工職業資格證書的必修課程， 根據課程實踐性、實用性強的特點，以課程為例具體闡述項目化教學模式的構建與實踐。

[關 鍵 詞] 技能實訓；項目化教學；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0147-01

技能實訓就要學生能夠更多的動手實踐，并能夠從中學到在純理論教學中學不到的知識。項目化教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

一、項目化教學在PLC技能實訓中的應用與研究

以我校機電專業的學生為研究對象，研究教師如何圍繞PLC實訓課程中所涉及的項目在技能實訓教學中的教學方法。項目主要以學生為主體、教師為主導，激發學生的學習興趣和動力，按照相關領域技術規范完成實訓項目，并在班級展示自己的項目成果，增加學生的自信心和成就感，從而提高該課程的教學質量，為學生今后的專業發展埋下優良的種子。

二、研究的意義

職業學校的學生學習興趣不濃厚、學習目的不明確是一直困擾職業教育發展的根源。項目化教學的目的在于培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力。項目教學大多數要分小組完成，實施項目的過程多為布置任務、小組自學和討論、項目實施、小組匯報、總結發言幾個階段。

三、研究內容

1.中職學校機電專業學生PLC理論學習情況的現狀分析研究。

2.目前機電專業實訓課教學方法的研究。

3.項目化教學的流程、特點、作用的研究。

4.如何有效應用項目化教學在PLC實訓教學中的研究。

5.在PLC實訓中形成特定的項目化教學的模式研究。

四、研究目標

1.分析中職學校中PLC實訓教學模式。目前大多中職學校針對傳統教學模式的不足尋找對策，構建科學的、合理的項目化教學的理論體系，探索項目化教學的有效方法和途徑。

2.探索項目化教學中師生角色的轉變。項目學習要協調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在項目學習中學會合作，學會交流，學會學習。

3.建構科學的、合理的項目化教學。通過項目化教學使學生具有發散思維和技術創新能力，提高學生的職業素養和職業道德，擴展人際關系，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

4.搭建網絡平臺。通過網絡平臺，延伸、拓展研究的廣度和深度，充分顯現開展該研究的重要性、必要性。

五、研究過程

（一）準備階段：確定研究具體課題，制訂課題實施方案，中職機電專業學生調查，整理資料。

（二）具體實施階段：調查中職機電專業學生的就業方向，按照企業需求人才為培養目標，確定PLC實訓課的教學項目。針對PLC技能實訓項目教學從自己所帶的班級實際開展研究，在研究過程中調整、改進、整合、完善。

1.前期階段。搜集和整理與課題相關的理論依據；研究怎樣的上課模式能吸引學生，提高學生的學習積極性；研究教具的種類，及本課程中所涉及的教具；搜集本課題研究中所需要的各種教具。

2.中期階段。設計多個圍繞以“項目化教學”為中心而展開的PLC實訓教學方案；將設計的方案付諸于實踐，邊實踐，邊研究，并根據學生實際學習效果調整方案，以期達到更好的效果；撰寫課題研究中期檢查報告。

3.后期階段。對采用圍繞以項目化教學在實訓中教學模式后的教學效果與傳統的教學模式進行比較分析，記錄學生取得效果；將多次修改的方案再進行二次加工，逐步形成一套成熟的PLC技能實訓項目化的教學模式。

六、研究方法

1.座談調查法：在學生中搜集有關課題研究的現實狀況或歷史狀況，進行有計劃、周密和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為課題研究提供規律性的知識。

2.行動研究法：邊學習，邊實踐，邊研究。教師可以根據教學實際情況的變化，及時調整行動研究的計劃、內容、步驟、方法等。

3.教育實驗法：根據對不同專業學生進行教學內容的實驗，根據實驗結果分析方案的效果，從而考慮改建的策略或方案，推動研究課題的順利進行。

參考文獻：

[1]楊杰忠.PLC基礎與實訓（教師指導用書）[M].勞動社會保障出版社，2013.

[2]馬玉玲.項目教學法在PLC課程教學中的應用[J].中國職業技術教育，2006（10）.