信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式研究

[摘 要] 計算機的普遍使用使得現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸普及到教育領(lǐng)域之中，長期以來，多媒體的使用，也對新型的教學(xué)模式進行不斷改革。由于信息化教學(xué)模式的產(chǎn)生，促進了新的學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境。就信息化環(huán)境之下的學(xué)習(xí)模式，進行簡略分析。從以下幾個學(xué)習(xí)模式出發(fā)，逐漸找出新的學(xué)習(xí)模式的規(guī)律和功能。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；環(huán)境；學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0146-01

人類歷史上的每一次信息技術(shù)革命，都是對生產(chǎn)力的大力推動，同時也對當(dāng)時的教育起到重要的推動作用。特別是20世紀以來的計算機革命，更是開天辟地的大事。它以一種全新的面貌進入教育領(lǐng)域中，直接導(dǎo)致了教育技術(shù)的革新，有關(guān)教育技術(shù)的理論、實踐，都發(fā)生了翻天覆地的變化，不斷影響著后來的教育者和學(xué)習(xí)者們。現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)普及到各個學(xué)校，科技手段日益成熟，智能設(shè)備越來越完善。虛擬現(xiàn)實與各類仿真技術(shù)也隨著時間的推移應(yīng)用于教學(xué)之中。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育也是當(dāng)今社會教育的熱門和重點，對人們的學(xué)習(xí)起到了重要作用?，F(xiàn)在就當(dāng)前的幾類學(xué)習(xí)模式進行分析：

一、研究型學(xué)習(xí)模式

（一）概念

研究性學(xué)習(xí)字面上講是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分鉆研，并逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)客體中的問題，了解整個課題的方向，并針對其設(shè)置解決方案，從而發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式，注重依靠信息手段搜索有用信息，進行合理加工，獲取研究成果。

（二）開放性

研究性學(xué)習(xí)模式是對學(xué)科的整體性進行鉆研，它打破了學(xué)科之間的壁壘，使每一個學(xué)科之間都能進行良性交流，對培養(yǎng)全才具有重要的作用。

（三）類型

研究型學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和目的，一般可以分成以下幾種：對研究主體的表述、分析與闡釋的認知型；對現(xiàn)有知識的應(yīng)用方法、課題設(shè)計、研究結(jié)果的推廣應(yīng)用型；對研究者興趣的激發(fā)促進型；對研究內(nèi)容的深入挖掘型；對研究主體的反饋評價型。

二、資源型學(xué)習(xí)模式

（一）概念

資源型學(xué)習(xí)模式主要針對的資源是信息資源，對不同的信息資源加以利用，完成學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。不僅是自身學(xué)習(xí)的知識拓展，也是對自身修養(yǎng)的一種提升，特別是掌握規(guī)劃信息資源。在當(dāng)今信息社會，信息資源不僅是一個人生活不可缺少的一部分，也關(guān)系到在信息社會中的生存問題。

（二）內(nèi)容

教師在這種學(xué)習(xí)模式中，并非是信息資源的獨享者，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的上下傳遞者。而是對學(xué)生進行有利的引導(dǎo)、輔助，并不時地進行有效建議。時刻對學(xué)生進行正方向的激勵，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中靈活運用信息資源，取得學(xué)習(xí)上的進步。

（三）作用

資源型的學(xué)習(xí)教會學(xué)生批判性的思維，逐步形成自己對整個問題的看法。而這一切都源于自身熟練地對信息的整理。這個過程不僅僅包括對信息資源的搜索，也有分析、發(fā)展、運用、評價、反饋等重要步驟。這幾步下來，對一個人的思維鍛煉的幫助十分巨大。因為信息的差異也會使學(xué)生逐步尋找相應(yīng)的解決策略，這是一個比較復(fù)雜的過程。

三、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式

（一）概念

協(xié)作學(xué)習(xí)，顧名思義，指小組成員共同協(xié)作，利用信息資源處理學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員分別針對一個問題進行多方面的討論，集合各種觀點，集思廣益。從而深化對問題的理解，得到更加精確的認知，結(jié)合外部條件，求得問題的最優(yōu)解。

（二）種類

按照學(xué)習(xí)組織形式的不同，可將協(xié)作學(xué)習(xí)分為兩類：一是支持多個學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)；二是支持單個學(xué)習(xí)者的單機協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

在實施協(xié)作學(xué)習(xí)時，進行分組、選擇方式，根據(jù)任務(wù)和方式來安排小組成員之間的協(xié)作模式應(yīng)該是一個整體的過程，彼此決定，相互限制。

（三）作用

有利于實現(xiàn)與高級認知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能產(chǎn)生群體學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮群體動力和協(xié)同合作的協(xié)同效應(yīng)；能夠通過個體的差異性的特點，對問題的不足進行多方面的考究，從而讓問題圓滿解決。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的發(fā)展的確給教育學(xué)習(xí)模式帶來了一定的推動作用，但是身為教育工作者不應(yīng)該置身事外，冷眼旁觀。而是應(yīng)該懂得如何處理兩者之間的關(guān)系，使信息技術(shù)更加有效地促進學(xué)習(xí)者的進步。不僅如此，學(xué)習(xí)者也能夠利用所學(xué)知識，反過來促進和推動信息技術(shù)的發(fā)展，如此則是雙贏策略，也算是對子孫后代的一種造福，更是對當(dāng)今社會的一種責(zé)任感，具有極其深遠的意義。

參考文獻：

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