情感策略在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 情感策略教學(xué)即以改變以往的灌輸式教學(xué)為主，讓學(xué)生被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語口語教學(xué)過程中要通過引入情感策略的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和口語能力，通過多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)中職英語口語教學(xué)的改革與發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 新課改；全球化；英語口語

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0122-02

一、中職英語教育的現(xiàn)狀

英語作為世界通用語言在我國的普及程度也越來越高， 不論是中學(xué)生還是中職學(xué)生，其英語口語能力越來越受到重視。而且口語對(duì)學(xué)生的英語綜合能力的要求非常高，要求學(xué)生綜合掌握好語法、單詞、詞組、語境等。所以，目前學(xué)生的英語口語的發(fā)展受到社會(huì)的關(guān)注。現(xiàn)階段，本文筆者經(jīng)過走訪和調(diào)查，提出了我國中職英語口語教學(xué)中存在的以下幾個(gè)問題：

首先，中職英語教師對(duì)英語口語課程的教學(xué)重視不足，大部分的中職英語教師偏重于訓(xùn)練中職學(xué)生進(jìn)行啞巴式的英語學(xué)習(xí)，經(jīng)常把教學(xué)重點(diǎn)放在死記單詞和音標(biāo)語法教學(xué)中，并沒有給學(xué)生張口說英語的機(jī)會(huì)以及培養(yǎng)學(xué)生聽力的意識(shí)。學(xué)生難于張口說英語，英語發(fā)音缺乏教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。

其次，中職英語教師對(duì)英語口語的教學(xué)方式比較單一，傳統(tǒng)的英語口語課，僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的聽力訓(xùn)練，課堂上也只是讓少數(shù)的學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生失去了說英語、聽英語的熱情，造成學(xué)生會(huì)聽不懂、不敢說的情況。

最后，忽視學(xué)生的情感因素，一般來說中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不好，內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)英語口語的壓力十分大，所以對(duì)于學(xué)習(xí)英語口語的恐懼感也十分明顯。英語作為一門語言學(xué)習(xí)起來很難掌握，本身難度也非常大，良好的口語能力需要學(xué)生掌握多方面的知識(shí)，包括英語的語法等諸多問題。所以中職英語教師必須要重視學(xué)生的情感因素的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，可以有效地做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語口語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情。

二、情感教學(xué)的內(nèi)涵概念和作用

（一）情感策略的概念內(nèi)涵分析

情感是每一個(gè)人與生俱來的。對(duì)于世界上不同的人和事物，我們都有著不同的情感體驗(yàn)經(jīng)歷，沒有任何一件事是獨(dú)立于人的情感之外的，包括我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和教育工作。所以充分利用好情感的積極作用，可以有效地幫助我們開展教學(xué)工作。我們常常說很多事情做得好與壞，很大程度上是取決于這個(gè)人的態(tài)度問題。從專業(yè)的角度的意思就是，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的情感狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素。應(yīng)有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)中職學(xué)生的情感，因?yàn)榱己玫那楦袘B(tài)度是學(xué)習(xí)好英語口語的基礎(chǔ)。中職英語教師要通過多種形式去激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過情感因素去促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，對(duì)于在學(xué)習(xí)中所面對(duì)的困難要用積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，使學(xué)生形成健康、積極、向上的學(xué)習(xí)情感心態(tài)。抱著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語口語，一定會(huì)取得意想不到的教學(xué)成果。

（二）情感策略的重要性以及教學(xué)方式分析

將情感策略運(yùn)用到教學(xué)中，尤其是將情感策略運(yùn)用到中職英語口語教學(xué)中，具有非常重要的意義。這對(duì)克服中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語中所產(chǎn)生的消極的情感有顯著的成果，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)學(xué)生擁有積極的情感，會(huì)養(yǎng)成非常好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同樣，在生活中，我們也會(huì)遇到很多的情感問題，消極的情緒會(huì)影響人們的正常的生活。所以，運(yùn)用好情感策略不管是對(duì)學(xué)生的教育還是學(xué)生的心理和生活來說都是非常有利的。

1.積極引導(dǎo)，降低焦慮情緒

傳統(tǒng)意義上來說，中職院校的一些學(xué)生英語基礎(chǔ)不太好，所以在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)英語口語的心理變得非常焦躁。一旦出現(xiàn)焦躁的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生一種厭惡的心理，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。一般來說，很少有學(xué)生可以通過自我疏導(dǎo)來克服這種不良的情緒。所以需要中職英語教師積極地采用情感策略進(jìn)行心理的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立自信，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，教學(xué)的內(nèi)容也必須配合做到由簡到難，首先從建立學(xué)生的自信心開始，逐漸克服學(xué)生焦躁的心理情緒。簡單的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生慢慢建立自信，如果中職英語教師缺乏對(duì)難度的掌握，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)的落差太大，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以中職英語教師需要正確地運(yùn)用情感策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語口語過程中出現(xiàn)的不良情緒，這樣才可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。

2.激發(fā)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有興趣，那么不需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是在中職英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中職英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。中職英語教師可以利用情景教學(xué)的方式激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在中職英語教學(xué)課堂上，利用情景模擬的辦法，即在課堂教學(xué)上模擬英語交際活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地運(yùn)用英語的表達(dá)和技巧。通過情景模擬，學(xué)生不僅可以提高英語口語的能力，還可以把理論和實(shí)用結(jié)合起來，提高自身的綜合素質(zhì)和交際能力。跟傳統(tǒng)的中職英語課堂的教學(xué)模式相比，在情景模擬教學(xué)環(huán)境下，我們可以培養(yǎng)學(xué)生分組式學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)互相合作，取長補(bǔ)短。案例分析：將項(xiàng)目課題與我們的課本章節(jié)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生的互動(dòng)教學(xué)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。在講到有關(guān)旅游的文章翻譯的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生模擬旅游中的角色，包括旅游者、導(dǎo)游、司機(jī)、景區(qū)工作人員等等。通過情景模擬，要求學(xué)生采用英語對(duì)話，還可以通過PPT的方式進(jìn)行匯報(bào)講解。通過這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語興趣，同時(shí)同學(xué)之間通過相互交流、互相幫助，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

3.培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。動(dòng)力是做任何事情的源泉，動(dòng)力也是支撐一個(gè)人去做任何事的主要原因。所以，對(duì)于中職學(xué)生來說，如果中職英語教師沒有采取相應(yīng)的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)非常低。中職英語教師可以采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定一定的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，去激勵(lì)中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。我們不難發(fā)現(xiàn)，如果一旦學(xué)生之間有奮斗的動(dòng)力和目標(biāo)，那中職英語課堂的效率一定會(huì)大大的提升。因?yàn)閷W(xué)生之間會(huì)形成相互競(jìng)爭(zhēng)的局面，這樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制激勵(lì)著學(xué)生以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，由此形成一個(gè)良性的循環(huán)。所以說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力是非常重要的。新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有培養(yǎng)好了學(xué)生主動(dòng)去參與到學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，才能促進(jìn)中職英語教學(xué)工作的開展。

4.師生合作，促進(jìn)情感交流

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)課堂，一般來說都是中職英語教師一個(gè)人在黑板上講解，沒有真正地做到關(guān)心下面的學(xué)生是否處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，或者學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容是否真正理解。所以中職英語教師在課堂上一定要注意和學(xué)生之間的溝通，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在中職英語課堂上引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)于自己不懂的問題或者有疑問的地方，一定要及時(shí)地提出來，讓學(xué)生感受到自己正處于中職英語課堂中，并且可以做到認(rèn)真積極地思考問題。而且教師在課堂中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，不僅僅是知識(shí)方面的交流，還有情感方面的交流，讓學(xué)生喜歡中職英語課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。作為中職英語教師，一定要建立一種亦師亦友的師生關(guān)系，老師和學(xué)生之間的情感交流，看似是生活中的情感交流，其實(shí)如果學(xué)生被任課老師的魅力感染，那么學(xué)生會(huì)提起更大的興趣去學(xué)習(xí)這門課。所以中職英語教師千萬不要忽視與學(xué)生進(jìn)行情感交流，往往一個(gè)不經(jīng)意間的友好交流會(huì)給自己的中職英語課堂帶來意想不到的收獲。

綜上所述，目前，情感策略在中職教學(xué)中的應(yīng)用并沒有得到普及。但是通過本文筆者的分析，我們可以了解到，情感策略的教學(xué)方式如果運(yùn)用到中職英語教學(xué)中，一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的水平。情感策略有利于培養(yǎng)學(xué)生形成一種健康的心理，因?yàn)閷W(xué)生的心理情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響是非常大的。良好的學(xué)習(xí)心理可以達(dá)到事半功倍的效果，相反，如果是消極的學(xué)習(xí)心理，那么可能收獲的是事倍功半的效果了。所以，從事英語教學(xué)方面的專家和學(xué)者以及相關(guān)的一線教師，一定要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理素質(zhì)情況，正確利用情感策略，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心理去面對(duì)學(xué)習(xí)。

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