議高等專科學校英語教學思維辨析能力模式的構建

[摘 要] 語言學習不同于其他學科的學習，在本質上存有差異，可是，學生依然需要有完整的學科思維辨析能力，也只有這樣，方可在語言運用上有很強的駕馭能力，使之成為學習、生活中的主要交流工具。結合主要工作實際，以構建高等專科學校英語教學思維辨析能力模式的問題為出發點，對未來這一學科的教學模式進行了深層次的剖析。

[關 鍵 詞] 高等專科學校；模式構建；思維辨析

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0114-01

思辨能力的培養是我們現代高等學校進行學科教育的一個非常重要的目標，從哲學的角度進行分析，將思辨能力作為創造點英語教學有著非常高的學科價值，它不論是在思想建設方面還是文化建設方面，這一能力的培養提升都無疑是高等專科學校進行英語教學而開展學科教育的一個教學目標，通過現有的大學英語教學教育模式我們可以發現，過去傳統的教學模式還占據著一定的位置，而思維辨析能力的概念引入，還一直處理劣勢地位。

一、思維辨析能力在高等專科學校的英語教學中有著十分重要的作用

我們國內的專家在英語教育教學方面提出了思維辨析這一能力要培養發展的模式規劃，在教學活動中，把固定理論和辯證的觀點及社會實踐活動進行結合植入，那么這樣可以使學生在不斷的探索中對英文知識進行記憶的再加深和再使用，使之再加熟悉、熟練，進而做到學以致用、融會貫通。通過自己的理解和觀點加深英語知識的掌握程度要比英語教師言傳身教來得更快，掌握得也更加牢固，更容易加深知識的記憶，可以不斷提升學習者本身的創新能力和整體素質。

二、構建高等專科學校英語思維辨析能力的培養新模式

從英語教學發展的這短短幾十年我們能夠看到，它所謂的基礎語言等一直是我們學校中的每一個英語教師不斷強調的重點，也是應試教育的理念的一種體現，而考試中對學生進行英語能力測試也一直以聽力考試、筆試等這樣一些形式開展，測試的內容也大同小異。我本人所強調的思維辨析能力在一些人看來是一種相對理想化的教育教學模式，在我們日常教學活動的開展過程中，也許同樣會面臨很多壓力和阻力，在前途不明朗的情況下，很多高等院校的教師，有的甚至是學生都不會也不愿嘗試這種教學模式，因此，我在這里結合我多年的從教經驗及現階段高校英語的教學模式現狀，從我們所熟悉的采編教材和課堂教學環境等方面指出這一模式的構建途徑，并且提出建議及相關對策。

1.教材內容的采編。我們現在所使用的英語教材一般主要傾向于實用度和廣泛等方面，而在思維辨析這一方面的內容少之又少，這也就是我們經常提到的僅僅只探究相關理論，并不理會理論的評論及挖掘過程，因此，在之后的幾年，為了使我們的英語教材更加突出思維辨析價值，那么，采編教材時，我們的主要精力則需要到內容的邏輯結構這一層面上。除此之外，每個省份所采用的教材種類繁多，雖然這樣選擇有利于學習針對性，但是這也造成了每一個學生英語素質也不盡相同，能力側重點也略有輕重。因此，教育部門則需要針對這一現狀開展相關的討論，比如設一個總的目標，并且圍繞目標，加減所學內容，以此來校正素質能力不同這樣一些突出問題，使得在邏輯思維上更加統一，也可以讓后續英語教育中的思維辨析能力的相關工作開展得更加順暢和穩定。

2.教學課堂的語言環境設置。英語教學課堂和其他一些學科的課堂相比較，它的教學氛圍算是很輕松了，主要是由于它不像其他學科一樣有一些固定的和標準化的學習任務和目標，所有的素質及能力都是在點滴中累積而來的，同時，學習中的語言環境也使學生在學習過程中壓力不大，可以不斷地激發每個學生的個性思維和思想。其一，每節課需要有一個課堂教學主題，比如思想交流、演講比賽、講故事比賽等，要使學生可以自由地把自己的想法和觀點充分地用英文表達出來，這樣既可以鍛煉學生的英語學習思維能力，同時，課堂氛圍更加豐富，師生之間的情感也得到共融。其二，要給學生一定的發展思維空間，比如在講解一些規律理論或者命題時，要多加引入同一種類型的范例及句式、文章，使得學生在做題練習時可對抽象的外語理論等知識有一些更加深刻的認識，進而根據自身的生活實踐經驗而進行總結，有利于完善學生的思辨能力。

總之，大學英語教育思辨能力培養對我國“素質教育”的培養政策落實有決定性作用，無論是日常教學，還是教育思想理念的挖掘，思辨能力都是中國大學生極為缺乏的素質，將成為我國英語教育發展的趨向重點。

參考文獻：

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