試論技工院校文秘專業(yè)一體化教學改革實踐與探討

[摘 要] 隨著我國教育改革的不斷深入，技工院校一體化教學改革勢在必行。珠海市技師學院商務(wù)文秘專業(yè)一體化教學已經(jīng)走過了6個年頭，作為一名普通教師，深刻地認識到在教學中使用一體化教學的重要性，因此高度重視和提倡一體化教學。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；文秘專業(yè)；一體化教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0104-02

眾所周知，技工院校是為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具有一定的科學文化知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的教育機構(gòu)。隨著技工院校教學改革的不斷深入，作為文秘專業(yè)的一名教師，我深刻地感受到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)形勢的要求。文秘專業(yè)如何趕上國家教學改革發(fā)展，如何促進本專業(yè)教育教學健康發(fā)展，成為擺在我們面前的一道難題，為使技校生畢業(yè)后能夠盡快地完成從學生到職工的轉(zhuǎn)變，進行一體化教學改革勢在必行。

一、制定計劃方案，明確教學目標

“教育改革是教育發(fā)展的根本動力”“如果說教育的核心任務(wù)是育人，保障這一目標的實現(xiàn)要靠優(yōu)先發(fā)展、改革創(chuàng)新”“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當改革”。對于技工院校來說，一體化教學改革便是改革創(chuàng)新和發(fā)展的動力。

珠海市技師學院商務(wù)文秘專業(yè)開辦于2002年，14年來，本專業(yè)按照文秘專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生就業(yè)崗位群的要求，堅持以培養(yǎng)技能為宗旨，以實現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞現(xiàn)代社會對秘書人才的職業(yè)需求，科學合理地規(guī)劃課程體系，不斷推進專業(yè)素質(zhì)教育，注重強化訓練學生的“三動”能力（動手、動口和動腦能力）和“三辦”技能（辦文、辦會、辦事技能）取得了一定的教學成果，初步形成了專業(yè)特色。

（一）制定一體化改革方案

筆者認為，如果想更好地實施一體化教學，制定切實可行的改革方案是關(guān)鍵。2010年珠海市技師學院被國家人社部列為“一體化課程”試點學校，成為第一批示范校建設(shè)的學校。在學校示范校建設(shè)的引領(lǐng)和帶動下，2010年秋季學年，現(xiàn)代服務(wù)系成立了商務(wù)文秘教改小組，教改小組成員制定了一體化教改計劃，按照“一體化”課程設(shè)計的原則和方法，對文秘專業(yè)課程體系進行較大幅度的調(diào)整，進行市場調(diào)研，召開實踐專家訪談會，提取典型工作任務(wù)，編寫一體化工作頁，轟轟烈烈地開展了文秘一體化教學改革，從2010年至今，歷經(jīng)了8個教學班級。

在教改的路上，文秘專業(yè)“一體化”教學從單一課程訓練向一體化教學體系過渡，教學訓練內(nèi)容涵蓋初級、中級秘書應(yīng)知應(yīng)會的社會能力、方法能力等方面。2010年2月，根據(jù)學校工作的有關(guān)部署，制定出了《珠海市技師學院文秘專業(yè)一體化改革實施方案》，并成立了領(lǐng)導(dǎo)工作小組，可以說有了方案，一體化改革順理成章地進入到具體的實施階段。

（二）明確教學目標

一體化到底要改成什么樣，要取得怎樣的改革效果，最主要的改革目標是什么，成為擺在我們面前的主要問題。經(jīng)過一個多星期的交流和思考，根據(jù)國家政策方針，我們最終確定了文秘專業(yè)改革目標——培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的新型文秘人才，使之具備較好的個人整體素質(zhì)，提升珠海市文秘人員的整體水平和素質(zhì)，滿足珠海專業(yè)文秘人才匱乏的局面。新時期，一體化教學所培育的學生就是為了順應(yīng)市場的需求而產(chǎn)生的，全面推進教學一體化改革是學校提高教學質(zhì)量、適應(yīng)社會需要、提高社會聲譽、加快學校發(fā)展的成功之路和正確選擇。

二、一體化教學改革的適應(yīng)性

魏征說：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是職業(yè)教育教學改革的重點和方向，由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時間內(nèi)不能順利、徹底實施一體化教學工作，又因一體化教學要做到時間和空間上的統(tǒng)一，因此不是所有專業(yè)課程都能順利地進行一體化教學。

首先，組織大批教師到一體化改革優(yōu)秀的技工學校觀摩學習，其次，安排全體教師撰寫一體化工作頁，最后制定模塊教學法。2010級文秘班入學后，率先施行了一體化教學，良好的教學效果和活躍的課堂氣氛，得到了首批改革受益學生的好評。通過一體化教學，不僅教師的教學水平有了很大的提高，而且學生通過實訓操作加深了對專業(yè)理論的理解，充分激發(fā)學生對專業(yè)課的學習熱情。

三、采取多種措施，大力推進一體化教學

（一）采取多種措施，加大投資，完善硬件設(shè)施，大力推進一體化教學

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結(jié)合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校文秘專業(yè)積極調(diào)整教學思路，加大投入，不斷完善文秘實習實訓場地，購買實訓設(shè)備和實習材料，采取多種措施，大力推進一體化教學，形成了學生樂學、教師愿教，教和學相輔相成的良好局面。

（二）培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學的“雙師型”教師

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是分割的。“雙師型”教師是教學行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我們采取理論教師下企業(yè)實踐，實習教師理論進修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學所需要的“雙師型”教師。文秘專業(yè)教師利用暑假到企事業(yè)單位（泰坦軟件有限公司、德瀚大酒店、市人力資源和社會保障局、校辦公室等）參觀學習，親身體驗企事業(yè)單位工作環(huán)境；不斷提升自我，積極考取秘書二級（技師）資格證；努力評審中、高級職稱。另外，文秘專業(yè)還不定期地請專家來校作報告，召開一體化專家論證會，或組織教師參加各類培訓學習等措施，提高教學技能。

（三）編寫適合一體化教學的大綱、計劃和校本教材

技工學校所使用的教學大綱、教學計劃、教材理論性強，但是一體化教學采用的是模塊化教學方式，這樣，現(xiàn)行的教學大綱、教學計劃、教材已經(jīng)不適用了。

根據(jù)目前的實際情況，學校文秘專業(yè)教師為了轉(zhuǎn)變理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和對學生的培養(yǎng)目標，利用假期時間和休息時間，主動編寫和制定了一體化教學的大綱和計劃。大家利用寒假時間，編寫了適合技工院校學生教學的教材，創(chuàng)建了以技能操作為中心、以培養(yǎng)實用型人才為目標的校本教材，并不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。如，張穎、高凱編寫了《事務(wù)管理、辦公自動化》，楊麗敏、黃潔編寫了《應(yīng)用文寫作》，張爽媛老師編寫了《秘書工作基本認知和接待實務(wù)》等10多本一體化工作頁。

經(jīng)過2年多的教學使用，一體化工作頁編寫的實用性得到了校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的一致好評，本著兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、批評與自我批評的態(tài)度，2013年1月文秘教研組再次召開了“關(guān)于修改一體化工作頁”的會議，教師進行了深刻的反思和經(jīng)驗總結(jié)。最終會議指出，為了配合文秘專業(yè)學生秘書考證工作，文秘專業(yè)教師利用寒假時間，結(jié)合國家勞動和社會保障部編寫的《國家職業(yè)資格培訓教程》基礎(chǔ)知識、五級、四級、三級等4本書，再次修改一體化工作頁，并按照教材目錄撰寫，使之做到學有所用，學有所依，給一體化教學提供了巨大的依據(jù)和支持。

四、一體化教學改革中的注意事項

為了把一體化教學改革做到更好，筆者認為，還應(yīng)該注意以下幾個問題：

（一）注意一體化教學改革的協(xié)調(diào)性

教學改革需要統(tǒng)籌考慮、分步推進，先行試點，動態(tài)調(diào)整。隨著我校文秘、電工、電子、機械等專業(yè)的一體化改革的順利推進，珠海市高級技工學校成立了教學體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了教育改革實施方案，目的就是要完整設(shè)計、扎實推進，不斷地解決教學改革中出現(xiàn)的問題。因此，不能急功近利、偏離目標，一定要保證一體化教學改革的正確方向，堅持一體化教學改革制度的協(xié)調(diào)性，努力深化教學改革，促進技工學校一體化教學的科學發(fā)展。

（二）不斷提高一體化教學改革的質(zhì)量

教育的核心任務(wù)是育人，目前一體化改革的目標是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實用性人才。一體化教學要達到理想效果，單靠先進的設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，對課堂教學質(zhì)量的控制非常重要。緊緊抓住課堂教學的質(zhì)量，是保證一體化教學取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校、各系、各教研組應(yīng)該加強對課堂教學的檢查與評估，建立一套較為科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生座談、教師座談及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學質(zhì)量的信息。

綜上所述，技工院校文秘專業(yè)采用一體化教學有助于改善目前技校生普遍厭學的現(xiàn)象，對提高學生的學習興趣和專業(yè)課的教學質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能水平，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設(shè)和發(fā)展。技工院校的一體化教學的研究與改革是一個牽涉面廣、工作量大，較為復(fù)雜的一項工程，需要教育工作者不斷努力，在實踐中不斷改進、提高和完善。

參考文獻：

[1]邁克爾·富蘭.教育變革的新意義（第四版）[M].武云裴，譯，上海：華東師范大學出版社，2010-3.

[2]夏蕾莉.技術(shù)文秘專業(yè)一體化教學改革初探[J].科技視界，2013（16）：28.