幼兒園科學教育活動中存在的問題

[摘 要] 從《幼兒園教育指導綱要》中指出的有關科學的三點指導要求為切入點，分析了當前幼兒園科學活動中存在的忽視幼兒探究興趣、缺乏幼兒主動探究、脫離幼兒實際生活三個與之相契合的問題，使幼兒科學教育活動向更好的方向發展。

[關 鍵 詞] 幼兒園；科學教育；興趣；實際生活

[中圖分類號] G610 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0075-01

幼兒園的科學教育是幼兒的科學啟蒙教育，它以發生在幼兒實際生活中的事物和現象作為科學探索活動的對象，讓幼兒體驗在探究中發現的樂趣，從小培養他們對科學的興趣，為以后的創新及科學探究精神奠定堅實的基礎。但長久以來，科學教育活動作為幼兒園課程的組成部分，影響力往往小于數學、語言、藝術這些強勢課程。

早在1999年國家就頒布的《幼兒園教育指導綱要》中對科學教育活動提出了三點指導要求。但目前幼兒園在這三點指導要求方面均存在問題。

一、忽視幼兒探究興趣

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中提出的第一點指導要求就是：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

興趣是最好的老師。幼兒的興趣是幼兒科學探究的源泉與動力，只有幼兒有興趣才會有探究的欲望，才會更容易、更好地掌握所學的知識。但目前科學教師在設計科學活動時往往是按幼兒園指定的教材來組織科學教育活動的，而不是從幼兒的興趣出發來設計教學活動，所以比較死板。往往教師所選的內容是幼兒感興趣的，但是所投入的材料卻不能激發幼兒的探究興趣，也會使科學教育活動不能很好地開展。比如，教幼兒認識糖果一課，大家都知道幼兒對糖果有著成人所不能想象的摯愛，這個內容是幼兒感興趣的，能激發幼兒的探究欲望，但是教師在組織活動時卻僅僅給每個幼兒發了兩個糖果，讓幼兒看看、摸摸、嘗嘗，投入的活動材料過少、不夠豐富，導致幼兒把糖吃完后就沒有了探究興趣。還有很大一部分老師在選擇科學教學活動的內容時，往往忽視幼兒的探究興趣，而以自己的興趣為主體，也使幼兒喪失探究的興趣。

《綱要》中明確提出了科學活動要從幼兒的興趣出發，但目前幼兒的興趣往往被忽視。

二、缺乏幼兒主動探索

《綱要》中提出的第二點指導要求是：學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官，親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。

科學活動探索的過程應該是幼兒主動探索的過程，但是目前在幼兒園中存在很多教師包辦的現象。同一個幼兒科學的活動內容，由兩種風格的老師在平行班級開展活動。一位是在幼兒園干了20年的老教師（A），喜歡掌控整個課堂，幼兒在課堂中很少有機會主動探索，她的教學模式是演示—模仿。一位是剛入職五年的年輕老師（B），在教學中有很大的靈活性，經常把課堂交給兒童，讓幼兒主動探索，發現問題后自己積極地動手操作。同樣是一節有關沉浮的科學教學活動，A老師在組織教學活動時，直接指導幼兒把所提供的材料放在準備好的水里看看到底是沉下去還是浮上來，在整個過程中沒有給幼兒主動探索的過程而是直接把方法教給幼兒，幼兒在機械的操作完哪些是沉下去的哪些是浮上來的后，就覺得自己完成了學習任務；而B老師出示完教具后就讓幼兒自己討論怎么知道哪些是沉的，哪些是浮的，幼兒七嘴八舌地討論，在老師提供的材料中探索，發現放到水里可以知道哪些物體是沉，哪些物體是浮，在完成這個探索后自己就開動腦筋提出怎樣可以讓這些浮起來的物體沉下去，沉下去的物體浮起來，課程就這樣不斷地生成下去。由此可以看出，是否鼓勵幼兒主動探索對于科學知識的掌握情況會有所不同。

《綱要》中明確指出，科學活動的過程就是幼兒主動探索的過程。但目前在幼兒園科學活動中，缺乏幼兒的主動探索，存在教師包辦的現象，不利于幼兒探索精神的培養。

三、脫離幼兒實際生活

《綱要》中提出的第三點指導要求是：幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

只有選擇的內容與幼兒的實際生活聯系，幼兒才會感興趣，才會有探索的愿望。任何事物脫離了實際生活都沒有存在的價值與意義。例如，“影子”一課的科學活動，這是幼兒日常生活中常見到的現象，幼兒興趣高漲，探索欲望強烈。而當教師組織有關“行星”的科學活動時，幼兒的興趣明顯不高。首先，雖然認識行星是一種科學的天文現象，但對于幼兒來說還是比較困難的，并且脫離了幼兒的實際生活。其次，雖然幼兒在實際生活中抬頭就可以看到天空中的星星，但看到星星和認識行星是兩回事，特別是給九大行星排序，完全脫離了幼兒的實際生活，幼兒的積極性不高、探索欲望低。

總之，忽視幼兒的探究興趣、缺乏幼兒的主動探索、脫離幼兒的實際生活都是普遍存在于幼兒園科學活動中的問題。《綱要》已頒布十幾年，但幼兒園科學活動中仍存在明文中強調過的問題，亟待我們進一步探索與反思。

參考文獻：

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