淺談少兒學習語言表演課程的必要性

[關 鍵 詞] 語言表演課程；性格；教師團隊

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0073-01

當今社會，孩子的時間被安排得滿滿當當，家長會給孩子報各種各樣的課外輔導班，舞蹈、美術、外語、跆拳道等，最近語言表演課程在眾多課外輔導課程中脫穎而出，很多家長心里都有這樣一個疑問：少兒學習語言表演課程有必要嗎？語言在人們的社會交往中是一項重要的交際工具。但在我們的日常生活中，會有一部分孩子的語言發展略顯滯后，他們怕說、不會主動去說、與人交流時聲音很小。正是有這樣的情況存在，許多家長便會選擇語言表演、朗誦口才等校外學習活動來培養孩子大膽、主動的性格。那么學習語言表演課程真的能改變孩子的性格嗎？

教育不是給予，而是恢復人的天性。怎樣才能恢復天性，解放天性？首先得學會表達，孩子的思維發展迅速，但是說話的技能卻趕不上思維的速度，思維和語言發展的不對稱性導致孩子在想要表達某種意思的時候，找不到合適的表達方式或者詞匯。在孩子沒有說清一句完整的話時，我們家長又急于替孩子表達，久而久之，孩子覺得我們了解他所有的心思，久而久之，孩子也就不愿意表達、不想表達、羞于表達了。語言表演課程首要解決的就是讓孩子愿意表達、學會表達。在課堂上老師會帶領孩子大聲朗讀，釋放情緒，教孩子學習口部操，鍛煉口腔的肌肉力量，達到發音準確、咬字清晰的目的，并且在教學中融入了繞口令和兒歌，讓孩子在理解記憶的基礎上，快樂地發散思維，并且形成良好的發聲習慣和語言狀態。在老師繪聲繪色地講故事的過程中，啟發孩子完整表達、積極表達，不斷培養孩子語言表達的自信心。

培養自信，沒有天生的自信，只有不斷培養的自信，自信是邁向成功的第一步。有一句教育名言：“要讓每個孩子都抬起頭來走路。”“抬起頭來”意味著對自己，對未來，對所要做的事情充滿信心。當他昂首挺胸，大步前進的時候，在他心里有很多的潛臺詞：“我能行”“我會做得很好”“小小的挫折對我來說不算什么”，假如每個孩子都能有這樣的心態，他肯定能不斷地進步，肯定會成為德智體全面發展的好學生。語言表演課的基礎課程是公眾感訓練，就是培養孩子的自信，讓孩子自信大方地走上舞臺，把自己的所思所想在公眾面前條理清晰、大膽從容地表達出來。這一點恰恰是中國孩子最缺乏的，而公眾言說能力是一個人溝通社會的必要武器。通過訓練，能鍛煉孩子承受公眾目光的能力，讓孩子習慣在公眾期待的目光中，依然能夠擁有穩定自然的表達狀態。

現在的家長從孩子一出生，就給予孩子很多東西，手機、iPad、無數的玩具，可是我們卻沒有給予他們很多的書籍。我國的兒童讀物擁有量在全世界排名第68位，是日本的1/40，美國的1/30。讀書的好處我們都知道，讀書不僅能增長知識，而且是最有益的消遣方式，每個人都能從豐富多彩的閱讀活動中找到精神慰藉。但是喜歡讀書并不是天生的，從口開始，可以激發孩子的閱讀興趣，使孩子的閱讀能力快速增長，養成良好的閱讀習慣。

高考改革后，外語可以多次參考，取最高分計入高考總分；數學在今后的命題中要大幅度降低難度；只有語文的廣度、難度提升，因此語文在高考總分中最容易拉開學生分數。什么是語文？語文的概念是教育家葉圣陶提出的，“口頭為語，書面為文”，現在的語文課堂“沒有語，只有文”，我們學習外語知道大聲地朗讀，可是我們學習語文卻只記不讀。口頭語言是基礎，只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。作文是大腦思維訓練的過程，口頭作文是一種能力，這種能力的培養會大大提高寫作質量。

在日常生活中，我們常常會發現孩子出現兩種極端，在家里孩子聲音洪亮、肢體語言豐富、性格開朗，可是一到學校或者一上舞臺，孩子就變成另外一個人，表現出緊張拘謹、不知所措、一言不發，這就是由于孩子心理素質不好以及缺乏舞臺鍛煉造成的。著名學者余秋雨說過：一個孩子如果沒有機會從小學習表演，將來很難成為有魅力的社會角色，讓兒童參加戲劇表演，不是要培養文學愛好者，而是要賦予孩子一種社會技能。表演是打開孩子的性格、提高孩子社會交往能力最好的方法，它通過一些游戲的訓練加上不斷地舞臺實踐來釋放孩子的性格，提高孩子的心理素質，使家長在短期內能看到孩子較為明顯的變化。

語言表演課程是一門以語言為主，表演為輔，通過各種表演形式：快板、曲藝、話劇、聲樂、播音主持、演講、戲劇表演等，把枯燥、緊張的訓練轉化為孩子熱衷參與的娛樂性表演活動，可以充分激發孩子的想象力、創造力、組織力、表現力，并且突出相互之間的配合、友好、童趣、認知、模仿、互動，盡情展現喜悅、可愛、活潑、輕松、快樂的氛圍，讓孩子在學習表演的過程中獲得健康的心態，在潛移默化中使孩子形成完美的人格，構建孩子的多元潛能。

每一個孩子都是一個裝滿奇跡的瓶子，好的老師、好的家長會幫孩子打開瓶子。一旦我們用正確的方式打開瓶塞，孩子一定會大放光芒。語言表演課程，需要專業的教師團隊，只有這樣才能真正實現：語言改變性格，性格改變命運的目標。

參考文獻：

[1]謝沛祈.淺析少兒語言藝術教學中的情感教學[J].小作家選刊，2011（8）.

[2]華靜華.少兒藝術教學中語言表演技巧的探討[J].戲劇叢刊，2009（1）.