淺談?wù)Z文綜合實踐活動的好處

[摘 要] 語文綜合實踐活動就像一個平臺，在這個平臺上，教師可以提高自己掌控課堂的能力，更重要的是對于學(xué)生來說，可以更好地提高自己各方面的能力，使自己的綜合素質(zhì)也得以不斷提高，愉快地進行語文學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 語文；綜合實踐活動；能力；素質(zhì)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0034-02

語文綜合實踐活動是綜合運用語文知識、展示語文應(yīng)用能力的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力，更滲透了優(yōu)良品德、美好情操、科學(xué)精神、職業(yè)理想等的教育，在語文教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動，營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，用以激勵學(xué)生主動參與、實踐、探索、創(chuàng)新，這是一種通過豐富的語文綜合實踐活動來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方式。語文綜合實踐活動其實就像一個平臺，對于中職教師來說，充分利用好這個平臺，可以提高自己掌控課堂的能力，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂理念；對于中職學(xué)生來說，在這個平臺上學(xué)習(xí)，不僅能更好地提高自己各方面的能力，也能破除“語文就是枯燥”這一傳統(tǒng)觀念，對語文有更深一層的認(rèn)識。所以，我認(rèn)為，語文綜合實踐活動有以下幾點好處。

一、提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力

組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)工作任務(wù)，對資源進行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。語文綜合實踐活動多以分組形式出現(xiàn)，分組中需要一人進行整組的組織協(xié)調(diào)，這就是組長，選出的組長就應(yīng)該是這組中富有號召力的人，要制訂正確的活動方案；對本組人員的工作進行分配；就本組活動過程中出現(xiàn)的問題召集組員進行協(xié)商解決；要對組員進行適時、適當(dāng)?shù)募睿@些都是組長的職責(zé)。一個正確的方案，可以起到凝聚人心、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動的作用，同時，還要讓同組的同學(xué)知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這樣組織起來，才能順理成章，得心應(yīng)手。當(dāng)然，這些組長中，有的組長比較缺乏主動性，這就需要教師適當(dāng)?shù)亟o予壓力；有的組長對于本組的活動方向不夠明確，這就需要教師適時地給予指導(dǎo)；有的組長在本組出現(xiàn)問題時不知如何解決，這也需要教師參與進去，聽取本組人員的意見，及時幫忙解決。就如一個小組長總結(jié)中所說的：“通過這次活動，我明白了自己作為組長的職責(zé)，也更懂得如何把每個組員的積極性調(diào)動起來，大家勁往一處使，即使會有矛盾，但只要我們的心是一樣的，我們就能戰(zhàn)勝所有困難，這是我最大的收獲?！?/p>

二、增強學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的意識

團結(jié)就是力量，這是一條顛撲不破的真理。每一次的綜合實踐活動都是分組進行，這是一項團體活動，不是某個人單獨可以完成的，需要小組成員之間相互配合，共同完成，可是有的小組組員之間比較團結(jié)，有的小組組員之間比較渙散，小組的氛圍也就直接影響到了最終的結(jié)果，有的小組表現(xiàn)出色，有的小組表現(xiàn)較為平淡。因此，每次活動，我都會向每個組強調(diào)團結(jié)的重要性：每個組員都是每個組的重要成員，缺一不可，只有每個人都投入了，小組才能取得好的成績。有一次在一個活動中，有一個小組需要一段背景音樂，考慮到小組里有一個同學(xué)是學(xué)校吉他社的成員，吉他彈得很好，因此小組決定讓他當(dāng)場彈吉他作為背景音樂?？墒菑囊婚_始，這個同學(xué)就以一種置身事外的態(tài)度來對待這次活動，組長、組員和我都跟他談過，可他依然如故，小組通過討論，只好備用一段音樂來代替。當(dāng)活動準(zhǔn)備過半時，這位同學(xué)竟然主動跟組長說“不要忘了我”，他這一說，可讓整組成員喜出望外，有了他的助力，最終小組的表現(xiàn)很好。通過這種活動，全體學(xué)生都動了起來，能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有很好的創(chuàng)意，一些學(xué)生有很好的口才，一些學(xué)生有很好的表演天賦，這都是以前沒有發(fā)現(xiàn)的，大家在一起取長補短，氣氛非常熱烈，本來嚴(yán)肅的學(xué)生也變得幽默起來，本來不合群的學(xué)生也變得融洽了起來，大家的配合越來越好，學(xué)生通過活動也可以知道：團結(jié)、協(xié)作，原來是一件很快樂的事！

三、提高同學(xué)之間的競爭意識

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，有競爭才會有進步、有發(fā)展，這不僅對個人，對集體、國家都是如此，一個人如果不具備競爭的意識和競爭的能力，很難在社會上立足。因此，要讓學(xué)生適應(yīng)明天的競爭，成為生活的強者，就必須注重對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，競爭的力量會讓一個人乃至一個團隊發(fā)揮出巨大的潛能，創(chuàng)造出驚人的成績，如果學(xué)生不能積極參與競爭，這種潛能就很難得到開發(fā)，而這種競爭意識就體現(xiàn)在每次的活動中經(jīng)常都可以聽到的一句話：我們會比他們更好。比如，在最近的一次以策劃產(chǎn)品廣告為主題的活動中，有一個小組在準(zhǔn)備過程中因為一些客觀原因進度拖慢了，別組的材料已經(jīng)基本準(zhǔn)備齊全，而他們卻連整體方案還沒定好，看在眼里，他們急了，我也急了。他們組長說：“沒事，我們會做好的?！逼鋵嵥麄兊姆桨覆诲e，但就卡在了一個點上，我想了想，給了他們一個建議，組長眼睛一亮：“是的，就是這樣?！庇谑?，方案定下，組長開了個小組會：“我們已經(jīng)慢了，所以大家一定要打起精神來，我相信我們的方案會是最好的，只要大家好好配合。”一番精神鼓勵下來，最后這個組因創(chuàng)意好、表現(xiàn)好獲得大家的一致好評。

學(xué)生在活動中參與競爭，對學(xué)生的健康發(fā)展具有重大意義。有效的競爭可以增強學(xué)生的自信心，可以激發(fā)學(xué)生進一步奮發(fā)向上；可以克服學(xué)生的膽怯、保守和自卑心理；可以使學(xué)生看到集體的力量；可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。此外，它還可以提高學(xué)生的耐挫能力，競爭中有輸有贏，學(xué)生品嘗過失利的滋味，可以提高學(xué)生對未來可能遇到的挫折的承受能力。

四、破除學(xué)生“語文就是枯燥”的思想

很多學(xué)生，尤其是職專生，他們不喜歡語文，認(rèn)為語文就是閱讀、理解、寫作，翻來覆去枯燥無味，死死坐著，老師講，學(xué)生接受，被動接受的學(xué)習(xí)令人厭煩，更多的學(xué)生喜歡動起來，自己去理解，自己去感受，把枯燥的語文課堂變得有趣，綜合實踐活動正好給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個可以盡情發(fā)揮才智和創(chuàng)造力的廣闊平臺，在整個活動中，沒有了條條框框的限制，學(xué)生走出了課堂上緊張的氣氛，他們的自主能力得到了充分的重視，這樣就能極大地鼓舞學(xué)生的積極性。比如，在講授莎士比亞的《〈哈姆萊特〉選段》時，為了讓學(xué)生對文中情節(jié)和主人公的性格特征有個較為直觀的了解，在講授的前一個月，我就安排學(xué)生觀看了電影《哈姆萊特》，并挑選了幾個同學(xué)進行排練，分配了服裝組和道具組，學(xué)生對這個任務(wù)充滿了熱情，短短時間就把臺詞背好，道具服裝也迅速地準(zhǔn)備好，經(jīng)過一個月的精心準(zhǔn)備，作為組內(nèi)的教研活動，獲得了各位老師的一致好評。順理成章地，在分析故事情節(jié)和人物的性格特征時，幾乎不用再進行任何點撥。這種“活”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會樂此不疲，這樣，就能輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，變被動為主動，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們不再一味地接受教師的教育，他們有自己一定的選擇性，更希望以一種不同于以往的學(xué)習(xí)方法來獲取新知識，或者通過親身實踐來探究未知領(lǐng)域。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實踐能力無法從單純的書本學(xué)習(xí)中獲得，而是應(yīng)該通過學(xué)生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展，教師應(yīng)遵循讓學(xué)生自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，只有讓學(xué)生動起來，使他們通過自己的親身體會，親自動手，親自動腦，才能提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實踐中獲得新知，也在實踐中鍛煉自己，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)不斷獲得提高。

參考文獻：

[1]倪志毅.中職語文綜合實踐活動課之我見[J].東西南北（教育觀察），2010（8）：14-15.

[2]毛輝玲.中職語文綜合實踐活動教學(xué)的有效性研究[J].廣東教育（職教），2011（8）：44-45.