現代學徒制模式下的高職學生職業素養研究

[摘 要] 現代學徒制是一種新型的校企合作模式，是一種加強實踐教學的人才培養模式。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是對勞動者適應社會工作能力的一種綜合反映。從分析現代學徒制的特點著手，對學生職業素養的內涵進行闡述，結合現代學徒制模式下的高職學生職業素養面臨的問題，探討培育高職生基本職業素養的途徑。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；職業素養；高職學生

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0025-01

校企雙方對高技能勞動者的聯合培養，已成為國家經濟發展的重點，也是人力資源開發的重要戰略。在現代學徒制模式下的高等職業教育中，人才培養的組成內容中職業素質的培養必將成為重點。

一、現代學徒制的特點

現代學徒制借鑒了國外先進的職業教育理念，是校企合作的一種新模式。它將傳統的師徒培訓與現代職業教育相結合，以學生為主體，學校教師和企業師傅共同指導。學生在實踐中以工作任務為紐帶，以崗位職責和技術要求為依托，在實踐和經驗反思中學習。企業師傅側重于學生的專項技能培養，學校教師側重于學生的基本技能培養。

二、高職學生職業素養的內涵

職業素養是勞動者對社會適應能力的綜合體現，是通過長期的學習和不斷的積累，逐步形成的綜合品質。提升學生已有的職業素養和培養未來就業應具備的職業素養，是建設人才培養方案中職業素養的兩個重要方面，應在人才培養方案設計的過程中設置相關課程，在日常組織相關活動，逐步培養學生良好的職業素養，實現學業與就業的零對接。

三、現代學徒制模式下的高職學生職業素養面臨的問題

（一）學校層面

我們常說，講課不等于教學，教書不等于教學。許多高職教師沒有意識到職業素養的重要性，將職業技能培養作為職業素養培養的唯一目標，在教育中忽視了學生的職業道德、創新協作等素養的培養，學生進入社會具備一些基本的技能，但缺乏學習和創新精神，同時在職業道德水平上也存在不同程度的欠缺。

（二）企業層面

很多企業對“現代學徒制”這種培養模式沒有深刻了解，作為教育主體之一，不明白自身應負的培訓教育責任。一些企業在與學校進行現代學徒制模式時，存在使用“廉價勞動力”的現象，甚至同時與多家學校合作，廣撒網，多淘汰，選擇企業認為合適的員工。誠然，這種方式對于企業來說無可厚非，但是作為現代學徒制的教育主體之一，沒有盡到其應盡的責任。

（三）學生層面

部分學生只關注對專業知識的學習，較少關注人文社會素養的養成，對未來的職業缺少合理的規劃，對自身發展缺乏正確的認識，對人生觀、價值觀缺乏深刻的理解。他們不明白企業文化，甚至不明白行業特點。缺乏創新意識和奮斗精神，缺乏團隊協作能力，缺少良好的溝通能力，對企業的工作安排消極執行甚至完全無視。

四、培育高職生基本職業素養的途徑

（一）建立高職學生職業素養培育的課程體系

注重專業教學的同時，逐步建立起貫穿于高職教學全過程的職業素養培育課程體系。在教學過程中注重技能培養和素養培養相結合，采用思想政治課和專業課相結合、理論與實踐相結合的手段，通過有意識的引導和培養，可以使學生樹立起良好的職業道德。

（二）創新教學方法

積極創新職業素養類課程教學方式方法。除理論教學外，可在實踐環節引進拓展訓練，讓學生切身感受、認識團隊協作的意義，有效深化理論教學的效果，專業課教學中融入職業素養的知識。在教學過程中，將團隊協作、創新創造、溝通能力等融入教學內容，并將其納入考查的范圍，以激勵學生。

（三）構建考評標準

借鑒合作企業的員工考核制度和方法，建立《學生職業精神表現情況記錄薄》，對學生出勤、紀律、工作學習態度、團隊協作情況、責任心表現等進行詳細記載，根據評分標準，對學生的職業素養給予綜合評價。一是日常行為的養成管理，二是關注學生在企業學習過程中的職業素養表現，對學生表現出來的問題及時發現、及時糾正。

（四）教師自我提升

師資是制約現代學徒制有效進行的重要原因，在職教師缺乏實踐經驗，企業兼職教師的教學能力不足，“雙師型”教師嚴重短缺等。為了加強在職教師師資隊伍建設，提升教師的專業內涵，需要教師到企業生產一線去真正頂崗實踐，掌握各崗位職責，明確規章制度，了解企業文化，才能在培養學生的過程中及時發現問題并加以糾正。

參考文獻：

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