示范使美術教學更具魅力

美術是視覺的藝術，形象的藝術。美術教學必須重視運用視覺形象，通過直觀感受，使學生獲得知識和能力。如果學生缺乏相應的技能，就會束縛想象力，不會造型表現和創造想象。因此，教學的示范性正是開闊學生藝術視野的“鑰匙”。

現狀及其分析

美術課程標準前言中指出：“過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業的發展。”于是，我們的美術老師認為學生作業的技法是不重要的，導致課堂教學嚴重缺失知識與技能的學習與教育，教師的示范已在美術課堂上逐漸消失。

究其原因，主要是：①教師自己的專業知識與技能已嚴重退化，教師專業基本功不扎實，不敢做示范。②在一些農村學校，專業美術教師缺乏，更多的是兼職美術教師，他們根本沒有能力做示范。③有些教師認為示范會使學生形成思維的惰性，怕學生都會照著畫，使作品風格單調劃一，沒有了創造性。因此，部分教師認為示范是一種阻礙學生發散思維的不良教學手段，許多教師都不敢示范了。

教師示范的重要性

美術是一門實踐性極強的學科，教學示范更是教學中的重要環節，它可以給學生帶來更直觀、更強烈的感受。美術教學示范的方法要靈活多樣，不同學習領域、不同學段的教學示范有不同的形式。

在造型表現領域中，教學示范激發學生的學習興趣 “造型·表現”學習領域培養學生對美術的基本態度和行為方法，為學生的情感和觀念的表達提供最直接和最有效的方式。如在教學“水墨畫”的內容時，對于課中涉及到墨色的運用：焦、重、濃、淡、清。毛筆的中鋒勾畫、側鋒渲染、有層次地表現水墨畫的質感，這些內容單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，通過教師在課堂上的揮筆示范指導，學生認真觀察、思考，同時伴以適當的練習，才能達到好的教學效果。

在設計應用領域中，教師示范激發學生的創作熱情 “設計·應用”領域是充滿智慧與美感的領域，在這個領域，學生發現美、感受美、創造美。例如，在教學《會說話的手》一課中，讓學生根據擺出的各種手形進行聯想，并綜合利用廢舊材料，用水粉顏料在手上作畫。筆者在兩個班運用了不同的教法。在一班教學時，因為筆者沒有示范，學生對于在手上作畫有畏難情緒，覺得太臟了;還有的學生無法掌握顏料中的水份，太干、太濕都很難畫好;在二班教學時，筆者親自在自己的手上演示，邊演示邊向學生提出問題，應如何控制筆上的水份，并運用同一種手形，通過添加不同的材料，變成不同的造型。學生在示范中邊看、邊聽、邊思考、邊議論，他們的思維開闊了，并沒有局限于教師的示范作品中，本課取得了理想的教學效果。

在欣賞評述領域中，教師示范培養學生的審美情趣 美術課中欣賞的內容也是必不可少的，但由于書本版面有限，有些課程中的圖片遠遠滿足不了學生的要求，這就要求教師在課前就搜集一些有關的圖片、實物，作為補充教材使用，教師也可以鼓勵學生從家里選擇與課程相關的模型作為直觀教具。在教學過程中，教師事先準備的相關范畫可以引導學生觸類旁通，逐步學會創作和設計方法。教師還可以運用對比方法，把一些構圖不恰當、色彩不完整的“范畫”與優秀的作品進行對比，讓學生有一個鮮明的感知。學生通過直觀的對比方法，辨別優劣，提高了學生的鑒別能力，審美能力也會有明顯的飛躍。

在綜合探索領域中，教師示范培養學生的綜合實踐能力 “綜合·探索”領域屬于一種研究課程，這種課程的實施往往是圍繞某一主題展開的系列活動，集策劃、制作、展示為一體，需要綜合多學科知識和多種能力。例如：《偶戲》一課，就是集語文、美術、表演等多種學科為一體的綜合探索。教師可以利用多媒體示范來有效地解決上演偶戲過程中遇到到難題，比如偶戲人物制作的步驟、海報、戲票的欣賞等，多媒體示范都能直觀地呈現出來。學生在特定的主題情境中，展開一系列的創作活動：制作人偶、編寫劇本、繪制布景、制作海報、設計戲票、編排節目單、上演偶戲，學生在寫一寫、畫一畫、做一做、演一演的過程中，不僅豐富了審美體驗，而且綜合實踐能力也得到了鍛煉和提高。

示范中“度”的把握

教師示范是一把雙刃劍。在實際教學中，有些老師講得太多、示范太多，特別強調學生作品的呈現，過于注重美術技法，忽視了必要的啟發和引導，學生作品就會缺少創新而變得雷同;有的老師過分地淡化技術指導、鼓勵創新，缺少必要的示范，學生即使有好的構思，也很難表現出來，美術課所特有的技術層面也就得不到發展;有的老師在美術課上不動手示范，只是“言傳”而不“身教”，以致學生心目中會覺得美術老師不會畫畫。教師通過示范，展現自己扎實的美術功底，在學生心中樹立良好的形象，營造和諧的課堂氛圍。

教師示范的太“過”，會約束學生創新能力的發展，使之產生思維定勢;教師示范得不夠，又不能給學生帶來必要的技術知識和技能，美術課特有的學科本體得不到體現。教師示范是為解決課堂教學難點服務的，示范的“度”的把握還要在教學實踐中慢慢體會。

（作者單位：江蘇省海門市萬年小學）