音樂是心靈的迸發

音樂是心靈的迸發，它不像化學那樣能進行實驗分析，對于偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感情。其實，教育的最高境界也是如此，教育只有喚起孩子的內心，讓他們感情得到升騰，才能達到教育的和諧之美！

一首歌帶來的教育感受

我是一名音樂教師，在這些年的教學中，我慢慢體會到，要上好一節音樂課，就必須要讓音樂走進孩子的心理。前段時間，我到劉浩小學支教。劉浩小學是我支教的四個學校中比較偏遠的一所，這里專職音樂教師只有一位。因此，不是每個班的孩子都有專職音樂教師教學。每次來到這所學校，我都被安排執教不同的班級，這次輪到四（4）班。

上課開始，我讓孩子們接觸新鮮的奧爾夫節奏教學，孩子們在杯子游戲中很快地掌握了二四拍和三四拍的節拍特點，他們渴望音樂的眼神讓我恨不得把所有我擁有的音樂都給予他們。趁孩子們情緒高漲的時候，我讓他們把學過的兩首情緒歡快的《跳柴歌》和《捉泥鰍》復習了一遍。期間，表現最活躍的要數第二排中間的小施同學，他比較瘦小，這么冷的天，他和其他孩子相比穿得相對單薄，但他卻很興奮，一直舉手回答問題，有時還不顧紀律搶答，這讓我一直對他倍加注意。在情緒高漲的音樂活動中，不知不覺課已過半。為了讓孩子能體會不同風格的音樂，提升他們的審美品位，我準備把第七單元中經典的學堂樂歌《送別》帶給孩子們。

一提到《送別》，孩子們興奮極了，從他們的神情中我感受到他們對這首歌似乎曲非常熟悉，想要迫不及待地把這首歌唱給我聽。我沒有打消他們高漲的情緒，對他們說：“你們是不是特別熟悉這首歌，都會唱了？”“是！”多么響亮的回答。我說：“那就讓王老師欣賞欣賞吧！”于是，我幫孩子們開了個頭。不出我所料，孩子們興奮響亮的歌聲回蕩在教室。小施更是唱得搖頭晃腦。很明顯，孩子們沒有了解這首歌曲，體會不了歌曲所表達的情愫，聲和情不能融合。我一定要讓孩子的心靈走進音樂！為了讓他們精心聆聽，感受音樂，我對孩子們說：“大家的歌聲很響亮，王老師也非常喜歡這首經典的歌曲，想聽我是怎么唱的嗎？”“想！”小施最先喊道。 “如果你們也想合著老師唱，也請把它放在心里演唱，好嗎？”“嗯。”“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”這首經典的學堂樂歌我曾唱過無數遍，今天對著這群天真無邪的孩子們演唱，我以情帶聲，聲情并茂，唱得更加投入。

“晚風拂柳笛聲殘，夕陽山——外——山”，隨著我反復最后一個樂句漸慢的歌聲結束，教室一片寂靜。“老師是怎樣表現歌曲的？”漸漸地，一雙雙小手舉了起來：“老師唱得比我們深情。”“我感覺非常憂傷。”小施的手舉得最高，我沒有叫到他，他急切地說：“我仿佛看到了離別的場面。”聽到孩子們的回答，我欣慰極了，我知道，他們已經感受到了歌曲的情緒。“這首歌是我國著名的文學家、藝術家李叔同先生填詞創作的一首經典的學堂樂歌，至今已有近百年的歷史，經典的旋律和歌詞表現了李叔同和友人分別的場景，充滿了淡淡的哀愁，讓人永久不忘。”我簡要地向孩子們介紹了歌曲的背景，孩子們頻頻點頭，若有所悟。為了進一步引領孩子走進音樂，加深對歌曲意境的感悟，我對孩子們說：“我相信你們一定對這首歌曲有了新的認識，老師為你們鋼琴伴奏，你們還是放在心里演唱，雖然不發出聲音，但老師要從你們的神情中感受到心中音樂的流淌，好嗎？”“嗯。”孩子們默默地點頭，課堂的氛圍和一開始興奮的狀態完全不同了。“5 35 1 "6 1 5……”這次，我陶醉得沒有看琴鍵，起伏流淌的琴聲自然地從我指尖劃出。我側著身子，深情地望著孩子們，此時，教室里雖然只有琴聲的流淌，但卻有一股強大的音樂能量充斥著。

《送別》的感情觸動

我眼神掃過第二排，一下子和小施四目相望！那眼神——是哀傷？是渴望？還是感動？琴聲靜止，整個教師寂靜無聲！我情不自禁地走向第二組，看著小施，想要問他此刻的感想。走近些了，再一次四目相對，只見一汪清澈在他眼里不停打轉，“啪嗒—”兩滴淚珠順著小臉滴落下來。周圍的孩子紛紛轉向他，個個的眼神都是滿含深情。我為小施和這群孩子情感的流露所感動！為了正常開展下面的教學，緩解氣氛，我沒有進一步提問他，而是轉過身微笑著對全班孩子說：“老師知道，你們都融入到了音樂的意境中了，就讓我們一起用輕柔的聲音隨著音樂唱起來吧！”“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”孩子們和我一起隨著琴聲歌唱了起來，而歌聲不再是一開始的那種興奮和響亮，而是優美且充滿深情。

結束語

這節課，我上得很酣暢，孩子們也在不同的音樂中感受到了藝術的魅力。課結束，我和孩子們依依不舍地道別。我悄悄把小施帶到身邊，拉著他的小手問他：“剛才老師帶給大家的琴聲，為什么讓你那么感動，都忍不住流淚了？”還沒等我說完，他的眼眶又濕潤起來，斷斷續續地說道：“我覺得這首《送別》太感人了，音樂仿佛走進了我的心里，聽著音樂我不知不覺就想到了遠在江西上饒的奶奶。”原來，他是一名外來務工子弟，多么純真善良的孩子！

（作者單位：江蘇省海門市實驗小學）