實踐性課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強的基礎(chǔ)學(xué)科，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》開篇就明確“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)”。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在抽象概念的教學(xué)過程中，更要注重直觀感受的啟迪;對數(shù)學(xué)知識的獲得，不僅來源于間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，也要從直接活動經(jīng)驗中獲取。實踐性課堂的創(chuàng)設(shè)，貼合小學(xué)生的認知需求，利于展示數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，同時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系

新課改以來的教材，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上越來越貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認知規(guī)律。如小學(xué)一年級教材“生活中的數(shù)”，對數(shù)的認識都來自于孩子的日常生活，符合孩子們的認知需求;再如“認識物體”，教材上的圖片也都是孩子們?nèi)粘＝佑|到、應(yīng)用到的物體。教師要善于利用教材，將教材與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)。一方面，貼近生活實踐的課堂，學(xué)生更感興趣，更樂于接受;另一方面，學(xué)生接受起來容易，學(xué)習(xí)上有所得、有成績，就更能激發(fā)學(xué)生進一步的求知欲望。在講授認識鐘表一課中，筆者就讓學(xué)生將自己家的鐘表形狀、特點表述一下：鐘表是干什么用的？為什么每個人家里都有鐘表？他們又是怎樣通過鐘表看時間的，是直接看數(shù)字，還是要數(shù)刻度？在同學(xué)們的討論過程中，大家基本都能掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，老師再進行總結(jié)，教學(xué)任務(wù)高效完成。

值得一提的是，教師在教學(xué)過程中使用普通話教學(xué)是必然的，但在教學(xué)過程中將普通話與當(dāng)?shù)亓餍械姆窖詫?yīng)起來，用普通話解釋精簡常用的方言，這樣能夠更快地讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，因為這本身就是一個與他們生活常識有機結(jié)合的過程。

利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

情境課堂是小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)模式。在講解《三角形的特性》一課時，筆者搜集了許多三角形的物體放到教室中，讓同學(xué)尋找，并通過擺放、按壓、滾動等方式探索三角形的特點。其間，讓同學(xué)們想辦法固定搖晃的小板凳，通過這些生活中的接觸，讓大家很快了解了三角形的穩(wěn)定性特點。情境教學(xué)就是讓孩子們在實踐中快樂的感受數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，走進數(shù)學(xué)。

再如：在“加減法”的學(xué)習(xí)中，筆者將課堂當(dāng)做小賣部，讓同學(xué)們輪流當(dāng)售貨員，模擬收錢和找錢的過程，最后算出一共賣了多少東西，收了多少錢。這些熟悉的場景搬到課堂上，上課就是一個有趣的活動，大家都很快活躍起來。在情境教學(xué)中，一是要讓大家都參與進來，調(diào)動起每一個學(xué)生的興趣;二是要教師及時地引導(dǎo)、總結(jié)，讓學(xué)生把感受的知識真的理解消化，及時地舉一反三，進行練習(xí)。

舉辦豐富多彩的數(shù)學(xué)活動

教學(xué)活動是課堂的有益補充，由于時間和空間的限制，在課堂上無法交流的問題都可以在活動中得到良好的解決。在活動過程中，教師和學(xué)生的距離更加貼近，交流更加自由，師生互動性更好。活動與課堂相比起來，學(xué)生的主體地位更加突出，自主性更強，此時教師的定位是啟發(fā)和引導(dǎo)。同時，在活動過程中，教師盡量少做評價，多鼓勵和啟發(fā)。寬松和諧的活動更適合低年級兒童的心理特點，體會到學(xué)習(xí)樂趣的他們，能以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點，我們舉辦了外出旅游、節(jié)約糧食、手抄數(shù)學(xué)報等學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動。其中，外出旅游經(jīng)歷時間最長，包含了旅行用車的設(shè)計、旅游用餐的解決、旅游景點和時間的調(diào)和等。在這些活動中，同學(xué)們分組交流制定計劃，用簡單的圖示表示出，最主要的數(shù)字要盡量清楚、明確。數(shù)學(xué)手抄報也是學(xué)生們投入精力非常大的活動，為了更多地培養(yǎng)孩子的自立性和節(jié)省時間，筆者將手抄報的設(shè)計時間都放在了課外，盡可能多地參考資料，借鑒報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等。影子游戲也是學(xué)生們特別喜歡的活動，后來大家在課外活動中也經(jīng)常玩，比影子的長短、比影子的形狀特點等，在活動中，學(xué)生的生活經(jīng)驗不同顯現(xiàn)了出來，大家也將自己的生活經(jīng)驗無形中運用到了學(xué)習(xí)中來。寓樂于教，老師和學(xué)生都非常喜歡這樣的教學(xué)活動。

信息技術(shù)的運用

信息技術(shù)在課堂上的運用，增加了課堂的形象色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。小學(xué)生本身的特點就是好動、好奇，自制力弱，他們對色彩鮮艷的動畫更感興趣，能夠?qū)⒆⒁饬杏诖恕Ｔ诮虒W(xué)過程中，多利用形象、直觀的多媒體技術(shù)，少用學(xué)生不容易理解的語言。例如：在“分數(shù)大小比較”教學(xué)中，單靠語言很難讓學(xué)生理解，而利用多媒體技術(shù)，將西瓜、大餅等進行平均分割，分割出四份，每份就是，而分割成6份，每份就是，學(xué)生一看就知道比大。通過孩子們喜歡的小動畫模式，將教學(xué)知識形象地演示出來，將抽象的知識動態(tài)演示出來，幫助了學(xué)生的理解和掌握。再比如大家都比較關(guān)注的“雞兔同籠”問題，這也是學(xué)生感興趣的問題之一。教師利用多媒體動畫，將解題方法播放給學(xué)生們看，當(dāng)他們看到兔子和雞將自己的一只腳抬起來時還不太理解，但隨著兔子的第二只腳抬起，雞的雙腳都消失之后，他們就明白了解題的方法。所以說，多媒體信息技術(shù)就是將一個動態(tài)的實踐帶入教室，帶入到學(xué)生的眼前，帶入學(xué)生的思維之中。

（作者單位：江西省興國縣龍口中心小學(xué);興國縣第四小學(xué)）