小學語文案例教學模式管窺

摘要：小學語文案例教學模式的建立，將有利于構建一套較利于小學生班級管理的模式。由此，在新的素質教育下提升學生全面素質，提升語文教學水平，使學生不斷進步，從而找到適合自己學習的方式與潛能。

關鍵詞：小學語文 案例 教學模式

小學生具有易被感染的特點，因此教學本身應該具有極強的目的，教師運用案例進行教學，這類趣味性的活動，為學生提供了大量表現的機會，使學生在案例講解中得以展示其自身的表達能力。小學生具有較高的表現欲望，通過此種方式增強學生自信心，有利于學生之間、師生之間的進一步交流。

培養學生主動性

案例教學模式的創新與應用，將會不斷改善與改變傳統較為單一的教學方法，由此進一步提升語文教育課程的教學質量，增加學生對于案例教學方式的吸引力。教育工作者應結合小學生活潑好動、好奇心較強、易于關注新鮮事物等一系列特點，舉出一些學生共同感興趣的案例來激發起他們的興趣與注意力。

案例教學方法的使用方式，直接影響到知識的積累、成績的高低。學生在教師引導下，也應自主進行語文與生活中常識的積累學習，主要積累日常學習生活中所學到的語文知識與學習習慣。生活是小學生接觸語文的第一課，學生需多結合生活體驗，了解逐漸多的生活常識，從而培養自己積極向上的生活習慣，積累生活經驗，體驗語文在生活中的樂趣，使得學生語文提升一個很高的層次。

案例教學中，教師需多培養學生與人交流合作的能力，其可以彌補自己身上的不足，從而提高學生自身分析問題的能力，培養學生篩選、總結信息的能力，培養學生獨特的思維以提高語文積累學習的效率。大多數方式都印證了語文案例學習的重要性。例如：在蘇教版小學語文《我叫足球》一文的學習中，讓學生觀看我國國家足球隊的比賽。同時，教師引導學生：“大家誰踢過足球呀？”“足球隊里面有幾個運動員呢？”課下根據學生好動心理，讓體育教師輔助指導，組織足球小比賽，并設置作業發表自己對足球運動的看法。可以是結合文章中“我出生在很久很久以前的中國”等課文句子，也可以是自己關于運動的喜好等。鼓勵學生能夠主動地開展學習，激發興趣的培養。

運用形象語言，創設情境模式

教師的語言需形象趣味化，尤其是對于小學生語文教學而言，以生動的語言闡釋其感興趣的案例，以此使學生通過案例教學模式取得進步。教師在教學過程中，可通過創設完整的情境引出所要表達的案例，使學生敢于表達，擅于表達，鍛煉其表達能力，使其在自主探究中不斷成長。學生也應注重總結梳理，不能讓積累來的知識毫無頭緒。教學中也應充分認識到總結分類的重要性。對于案例所得出的結論，分析其所有的區別，制定總體目標，形成一個完整的系統。要注重培養學生語文學習與用法、加強理解記憶，從學習中、社會中、生活里、自然中廣泛地接觸素材。總結中，應懂得對所積累的知識進行分類，從而為學生綜合素質能力的提高奠定更加堅實的基礎。

教育工作者都清楚，語文學習是一個長期需要興趣的過程，教學中應注意運用有高效的方式方法，培養自己良好的積累意識，持之以恒，用發展的觀念看待高中語文積累學習的過程，不斷反思、積累優點，探索出一個適合學生自身發展的方法與對策。即注重知識積累、注重語文文化習慣，從而全面地提高學生的語文文化素養與綜合素質。教學中，涉及語文語言知識、正確的世界觀及價值觀的樹立、情感態度、歷史文化等的全面內容進行積累。由于案例的分析與總結在語文學習中具有重要的作用，它是學習語文的重要方式，因此學生應不斷完善自己的品行，從而提高學生自身的綜合素質。案例教學下，使學生學到其中精華內容，在正確的人生觀和價值觀引導下健康全面的發展。小學生生活中，勤于學習是語文學習的前提和基礎。應培養學生重視語文方面的案例收集，與注釋心得體會等。即使其能設身處地從實際情境出發，考慮可能遇到的問題及思考問題的多種方式，并運用情感與多媒體等手段與案例中的人事達到共鳴。

例如：運用影像等多媒體情境方式可采用這些手段展示案例，如在為小學生教授詩圣杜甫的千古絕唱《望岳》：“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”教師可以用投影儀再現泰山的日出、云海的美麗景色，抑或可以為學生打印一些美麗風景的圖片，用影像說話，把學生帶入情境，使學生對于學習有興趣，還可在這些古典詩句等的學習中結合一些故事講解，比如作者的生平簡介等。

結束語

小學語文采用案例教學，其具有顯而易見的優勢，有利于激發學生的學習興趣，有利于提高學生的交流能力，進而有利于提高學生的綜合素質。教學中，教育工作者應善于分析小學語文案例教學的新思路與新方法，使得小學語文教育邁上一個新臺階。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區小紀中心小學）