《自己的花是讓別人看的》導學案例

《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教材第十冊第八單元的第一篇文章，本組單元以異國風情為主題，力求通過文本為學生打開一扇異國文化的窗口，引領學生去自主領略一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。這篇課文作者像拉家常似娓娓講述著德國的風景民俗，又像在品一杯清茶似回味著一個通俗易懂、意味深長的哲理——人人為我，我為人人。對于五年級學生來說，已經具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學習。在設計本導學案時，堅持“以學生為本”，從“問題”入手，為學生“好學樂學”搭橋鋪路，通過個人自主學習、小組合作交流、全班展示探究等學習經歷，通過初讀、細讀、品讀層層深入的學習，使學生入情入境，感受異國的風情民俗。在學習中，學生可能對作者遣詞造句、布局謀篇的運用缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感和哲理缺乏深度，可以加之多媒體、情境創設、課外資料補充等多種手段，讓學生走入文本與作者對話，與編者對話，感同身受品評與感悟。

初讀課文，整體感知

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要地位。今天這節課讓我們一同走進德國，去感受德國人的愛花之情。課堂上，教師是這樣引導學生的。

預設一：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：“花的脊梁”指的是什么？你們看，假設現在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的？

生：（齊讀）脊梁。

師：當作者初次到德國，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，會是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）

生：（齊讀）是呀，德國人如此奇特的養花方式，多么令人驚奇呀！

師：作者把他的驚訝告訴了女房東，我們來認識一下這位女房東。這位像慈母一樣的女房東“莞爾一笑”，這是怎樣的笑？誰來笑著回答一下？

生：笑得多么平常呀，女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過的一件事，所以她莞爾一笑地說——（生接正是這樣！）正是怎樣？（生交流），還有哪些語句？

預設二：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的如入山陰道上，應接不暇。教師提問：“同學們覺得德國的街道怎么樣？從哪些詞語感受到的？”學生們搶著回答：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、花的海洋。”徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會發出贊嘆。

共同展示，品讀文本

預設一：在德國，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？德國的每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓 看的;走在街上的時候，自己又看 的花。教師總結：德國人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。說到這里，老師讀一首小詩《給予》：如果你給我一條魚;我就讓你看到整個海洋世界;如果你給我一朵花;我就讓你擁有一片花海;如果你給我一片樹葉;我就讓你看到整個樹林……讓我們每個人都綻放成最美的風景;在自己心里;也在他人眼里。

預設二：轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變，我們來看——這是作者故地重游后，寫下的一段話。同學們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？

結束語

四五十年前，季老在德國留學的時候，看到了這樣奇麗的景色;四五十年后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗景色——假如你有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及，依然是——這樣的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國也看不到。這是德國的特色，這是德國的文化。季老的這篇課文，為我們了解世界不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的課文中，我們將感受更多的異域風情，異國文化。

（作者單位：山西省臨汾市教研室）