小學生數學思維能力的培養

隨著教育改革的實施，小學數學教學要求著重培養學生的思維能力，通過改變教學方法，引導學生發散思維，從而起到鍛煉學生獨立思考問題的能力。處于小學階段的學生正是思維能力比較活躍的時期，而小學數學正是鍛煉學生思維能力的最好方式。老師在教學過程中應注意調整教學方式，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。對于數學這種對邏輯思維能力要求比較高的學科來說，應采用有效的教育手段，激發學生的思維潛能。

數學思維能力概述

數學思維能力是數學學習中思考問題的一種數學方式。這種思維方式可以讓學生將抽象的數學符號形象化，通過數學運算，解決數學問題。在形象化過程中不斷思考、推理，形成思維風暴，讓學生能夠舉一反三的解決數學問題。數學思維能力對學生的想象力、邏輯推理能力以及觀察力有較高要求，所以在數學課程的學習中，老師要多誘導學生思考，用發散性的方式鍛煉學生的思維能力。

培養數學思維能力的重要性

數學就是一些具有較強邏輯性的數字符號規律性的結合在一起。學習數學的關鍵就是數學思維能力的培養。學生是獨立鮮明的個體，每個人的學習能力和情況不同，老師在傳授數學知識時，有些學生能夠很快掌握精髓并學以致用，但有些學生則感覺到很困難，原因在于他們邏輯思維能力的不同。所以，為了能夠讓學生們有效的掌握數學知識并將這些知識很好的運用到生活中，必須培養學生的數學思維能力，只有提升數學思維能力，才能讓學生們在遇到數學問題時，能夠自發的思考、推理從而解決問題。數學思維能力的掌握不但能夠讓學生提高學習效率，還能夠增加學生對知識的判斷力。在遇到疑問時，可以運用自己的思路提出疑問，從而提高學生的綜合學習能力。

數學思維能力的培養策略

小學數學課程應該符合小學生階段性的特點，富有樂趣，貼近生活。蘇教版的小學數學正好滿足這些條件。學生在學習數學知識點的過程中，各知識點之間應該自然的過渡，順勢的引導學生思維的跟進。數學內容的編排上要生動新穎，最好以興趣的方式將學生帶入數學的場景中。教材的形式不要過于呆板，要活潑易懂，以多種方式介紹數學知識，剖析較難的知識點，講求思維的逐步提升。在教學方式上要多樣化、豐富化和形象化，不斷培養學生的數學思維能力。

運用數形結合的方式，培養學生的數學思維能力 學生在學習數學知識時，常常會出現對某些知識點不易理解的情況，此時，老師應該多結合一些數學思維手段來提升學生的理解能力。蘇教版的小學數學課程采用了數形結合的方式，將抽象和具體的數學知識結合起來，增強學生的思維能力。比如蘇教版中有一課叫《有趣的七巧板》，該課程的目的是為了讓學生認識圖形，對圖形的特點進行感悟，并認識各個圖形之間的關系。若該課程不配合圖形的介入，單憑學生的想象理解難度是非常大的。為了讓學生更好的掌握知識點并提升思維能力，老師在課程中加入了七巧板的實物，讓同學們用七巧板拼出完整的形狀，然后讓同學說說有幾種圖形，三角形的大小等。讓同學們了解圖形的概念和各圖形之間的關系。為了逐步培養學生的思維能力，老師先讓學生用兩塊拼出三角形或者平行四邊形。這種難度比較低，學生們都能夠順利完成，積極性得到了極大提升，然后逐漸增加塊數，難度慢慢加大，慢慢地提升學生的思維能力。

運用實踐教學的方式，培養學生數學思維的能力 數學課程是一門非常重視邏輯思維能力的課程，學生獨立思考的思維習慣非常重要。蘇教版的數學課程中安排了很多數學實踐的活動，老師可以帶領學生多體會、多參與，在實踐中培養學生的思維能力。比如在學習《體積和體積單位》時，為了讓學生能夠更好的理解體積的概念，老師引入了《烏鴉喝水》的故事，按照故事中的情節來演示，吸引學生的注意力，通過讓學生觀察水位的變化情況，引入體積的概念。為了讓學生印象深刻，可以讓學生自己動手實驗，自己總結結論，從而培養學生的數學思維能力。

運用教學情境，培養學生數學思維的能力 情境教學一直是教育學者提倡的高效教育方法，對小學數學課程同樣適用，情境教學可以讓學生對知識點的記憶更加深刻。比如，三年級課程中有一個“賭場揭秘”的內容，老師可以創建模擬賭場的真實場景并請一些同學進行角色扮演，通過多次的觀察、推理、試驗，讓學生對統計學中的隨機事件有了一定的了解，并深刻認識到賭場操作欺騙性的所在。通過情境教學讓學生從理論認知中，提升了數學思維能力。

運用聯系生活的方式，培養學生數學思維的能力 學以致用是學習的最終目的，提倡讓學生將課堂上的知識與生活聯系起來并解決生活中的問題，這不但可以督促學生運用所學知識，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。比如在學習加減法時，老師可以讓學生認識人民幣并模擬生活中的買賣活動，通過收錢找錢引入加減法的學習，鼓勵學生多運用數學知識解決生活中的問題，進而借用生活鍛煉學生的數學思維能力。

數學思維能力是學習數學的基本條件，數學思維能力的培養不是一朝一夕可以完成的，而是一個長期積累的過程。老師在教學過程中，采用有趣、生動的教學方式，不斷培養學生數學思維能力，并鼓勵學生獨立思考，運用所學知識舉一反三解決生活中的問題。

（作者單位：江蘇省揚州市東花園小學）