閱讀教學中培養學生的創新思維

創造思維能力是衡量學生智力水平的重要標志，義務教育階段教學的首要任務即是培養學生的創新思維能力。在語文教學過程中，教師要重點培養學生獨立運用已有知識進行分析、整理和歸納的能力，能夠通過閱讀理解和歸納作者的思想和主旨，用自己的語言進行表達。教師在教學過程中采用各種教學方法，使學生在學到語文知識、形成語文能力的基礎上，發展創新思維能力。通過多年的教學實踐，結合諸多語文名師的教學經驗，體會到閱讀教學方法是培養學生創新思維的有效方式。在閱讀過程中，教師注意以下幾點，能夠更有效的發揮學生的學習自主權，提高學生的創新思維能力。

合理選擇材料，激發創新欲望

少年階段是好奇心和求知欲特別強的時期，教師要善于利用學生的這一心理特點，選取學生喜歡、感興趣的書籍讓學生閱讀。閱讀名師韓興娥教師推薦的書籍就是首選。在課堂上，首先是以閱讀教材為主的，這種方式改變了原來以教師的教為主的教學模式，放手讓學生自己通過閱讀理解文章，大膽用自己的語言總結和歸納，教師適時進行引導和總結。教師的引導是必不可少的，畢竟學生自己能夠完全理解的內容較少，最主要的是通過教師的引導，讓學生更上一層樓。

在閱讀教學過程中，教師是幫助學生學習，而不再是單純的教給學生知識，這是教師要努力轉變的。如學生在閱讀中讀錯了音，老師能不能立即讓學生停下來進行糾正，還是要等一等，看學生能不能自己感知到。教師要忍得住，才能慢慢地培養學生的思維能力;如果學生自己無法更正，教師再幫助其更正。只有讓同學們感受到自己的進步，自己的能力，才能更好的激發學生的學習興趣。所以，閱讀材料的選取不能脫離學生的實際，太難，學生就不能自己完成;也不能太簡單，太簡單了學生感受不到挑戰性就感受不到進步的喜悅。

激發好奇心，培養創新精神

小學生好奇心強，好奇心是創新的潛力，也是創新意識的萌芽。在教學中，教師應注意激發學生的好奇心，因此，教師必須改善不和諧的師生關系，建立民主寬松的學習環境，營造愉悅、活躍、民主的學習氛圍，打破傳統教育的“教師權威”，與學生平等交流，讓他們說己所思，寫己所言，不再害怕自己說錯了。不怕出錯，才能大膽創新，讓學生智力的創造和非智力的發揮都處于最活躍狀態。例如，筆者在教《鹿和狼的故事》這一課時，講到文章的中心句“生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約，互相聯系的。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系”。為了使學生透徹地理解這句話，于是，我創造民主和諧的課堂氣氛提問：大家除了課文事例“狼多（少）——鹿少（多）——森林茂盛（枯萎）”外，能否聯系實際生活舉出另外事例？話音剛落，課堂氣氛活躍，學生們暢所欲言，有的說，蛇多（少）——田鼠少（多）——莊稼豐收（歉收）;有的說，益鳥多（少）——害蟲少（多）——水稻豐收（歉收）等等。所以，設法讓課文內容與生活實際產生共鳴，就能開拓孩子們的創新意識，發展學生的創新思維。

鼓勵學生大膽質疑

在教學過程中，鼓勵學生發現問題，大膽提出問題，能夠開拓學生的思維，培養學生的創新意識。偉大的科學家愛因斯坦就強調：提出一個問題往往比解決一個問題更能啟發其創造潛力。所以，教師要珍惜和鼓勵學生的好奇心及想象力，讓學生大膽提問。學生的問題太簡單，老師也要認真對待，嘗試引導學生自己逐步解決問題;如果學生的問題非常復雜，老師更要抓住機會與同學們一起分析、解答。

在教學過程中，除了學生自主提出問題，老師也可根據所教內容質疑，讓學生進一步提出和思考問題。如在教授《春蠶》一文時，在初步感知課文內容的基礎上，教師可啟發學生質疑，題目《春蠶》按道理寫春蠶，為什么寫的卻是我的母親？這樣的問題學生非常感興趣，促使學生的思維因疑而動。這是就課題和內容的關系進行質疑，同時，還可以就課題本身進行質疑。如《飛機遇險的時候》，這個標題本身就是一個非常具有啟發意義的題目，教師可就此讓同學們思考、討論，大膽的發表自己的想法。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。

培養學生的參與意識

閱讀教學與傳統教學的最大區別就是能夠讓每一位同學都參與進來，同學們通過閱讀，都會有自己的理解和想法。在閱讀之后，教師應多讓同學們交流討論，增強學生的參與意識，使每一位同學都積極思考。討論和交流的最大作用就是同學們能夠積極、主動的參與，交流合作，從而啟發思維能力和創新能力。正如教育家贊科夫所說的在“教學中，要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生思維的靈活性和創造性”。在閱讀教學過程中，學生的好奇心特別容易調動，學生也有表達和敘述的需求，教師要善于培養學生的創新能力，給同學們創造機會，開設讀書會、辯論會等活動，讓同學們充分的表現自己。通過這些大家廣泛參與的活動，還能讓學生學會協調人際關系，認識自我，從學習走向生活，在創新和實踐中學習，提高學生的創新能力。

在閱讀教學中，教師要善于利用閱讀課堂的特點，抓住學生創新思維活躍的特點，積極引導，讓學生們大膽創新、主動創新，樂于創新。

（作者單位：福建省龍巖市武平縣中堡中心學校）