創(chuàng)新作文教學(xué)，提升學(xué)生習(xí)作能力

作文在語(yǔ)文教學(xué)里占據(jù)很重要的位置，它已經(jīng)成為每年高考人們關(guān)注的熱點(diǎn)，作文寫得好，語(yǔ)文成績(jī)才有看頭。優(yōu)秀的作文大都離不開“創(chuàng)新”二字，新課改背景下的作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)其寫出“新”作文。傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽略興趣的引導(dǎo)，老師習(xí)慣讀范文，學(xué)生在無(wú)形中受到暗示，為了寫好作文，過(guò)分借鑒，缺乏思考，沒(méi)有創(chuàng)新，寫出來(lái)的作文套用痕跡重，思維狹窄、立意陳舊，缺乏真情個(gè)性。針對(duì)這一問(wèn)題，要引入創(chuàng)新作文教學(xué)，激發(fā)興趣，著眼立意，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作。

情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

寫作是學(xué)生頭痛的事，將其當(dāng)做任務(wù)，很多時(shí)候能用假話、空話、套話來(lái)充字?jǐn)?shù)，忽略了寫作的目的。對(duì)于這樣的問(wèn)題，就要從根本上解決，從情感引導(dǎo)上設(shè)法創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生寫作。

很多學(xué)生寫不出作文，大多是因?yàn)椤盁o(wú)米之炊”，我們就要引導(dǎo)其細(xì)心觀察生活，從身邊的人與事開始，以日記的方式積累素材，記錄多彩生活的同時(shí)，充實(shí)自己的學(xué)習(xí)。“生活中不是沒(méi)有美的事物，而是缺乏美的眼睛”，我相信這句話，只要用心，一定能發(fā)現(xiàn)生活中的平凡之美。有時(shí)我會(huì)帶學(xué)生走出校園，擁抱自然，讓其在開闊的土地上感受生命，用文字記錄瞬間的心情、美好的畫面，不斷充盈自己，在感受體悟中意識(shí)到寫作的內(nèi)涵。我建議學(xué)生每天寫一篇日記或者隨筆，等到作文課的的時(shí)候可以回憶、分享，覺(jué)得有很多東西可寫，創(chuàng)作的“米”和心情都有了，學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡寫作。有時(shí)，在寫作課前五分鐘，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕鼪r，以演講的形式和大家分享自己的生活、心情，可以是學(xué)習(xí)酸甜、家庭故事等，在分享素材的同時(shí)，能增進(jìn)彼此的感情，讓大家都期待寫作課，自然也不排斥寫作了。

此外，我會(huì)在寫作課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓其融入其中，進(jìn)入寫作狀態(tài)。有一次，寫作的題目是關(guān)于情感的，為了讓學(xué)生感受到情感的變化，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，一進(jìn)入教室，我就告訴學(xué)生這節(jié)課要考試，他們開始擔(dān)憂害怕，緊接著我告訴他們這場(chǎng)考試只有真誠(chéng)的人才會(huì)得滿分，他們?nèi)玑屩刎?fù)，十分好奇，我就發(fā)給每人一張白紙，讓其寫上名字，再依次傳遞，學(xué)生拿到寫有別人名字的紙后，要寫出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，越多越好。這個(gè)游戲讓學(xué)生印象深刻，他們從中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去對(duì)待同學(xué)，讓班級(jí)充滿真情。這樣，學(xué)生在這個(gè)游戲里充分感受到了“情感”二字，體會(huì)頗深，寫起作文滔滔不絕。

著眼立意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

一篇文章最大的亮點(diǎn)在于立意，它充分體現(xiàn)著寫作者思想的深度、思考的層次、思維的靈動(dòng)性。在寫作時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)榱⒁怅惻f、保守，讓文章淪于普通，有的學(xué)生有好的立意，卻因?yàn)楹ε缕x主題，歸于平淡，其實(shí)大可不必，勇敢寫出來(lái)，有魄力的創(chuàng)作者才有可能走上巔峰。

教學(xué)時(shí)，面對(duì)一道作文題，我們要教給學(xué)生的不僅是常規(guī)的審題法，更重要要的是教其如何立意，創(chuàng)新立意，讓人眼前一亮。在課堂上，我給學(xué)生說(shuō)過(guò)三種方法，第一種“反彈琵琶”即為逆向思維，打破常規(guī)的順向思維，從對(duì)立面思考，這種方法很容易讓文章脫穎而出，是創(chuàng)新寫作的典型思維。比如，在寫《愛(ài)》這一篇文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“我們的成長(zhǎng)離不開愛(ài)，有愛(ài)的生活才有幸福，有愛(ài)的夢(mèng)想才有未來(lái)……”學(xué)生受到啟發(fā)，大多順著我的思維。其中有一位學(xué)生讓我很欣賞，他們有說(shuō)愛(ài)的好處，從反面的角度，得出過(guò)多的愛(ài)會(huì)給成長(zhǎng)帶來(lái)阻礙和痛苦的體悟，看了他的作文我頗滿意，真的讓我眼前一亮。

第二種是“旁敲側(cè)擊”，意為側(cè)向思維，有意忽略主流思想，另辟蹊徑，從側(cè)面推廣，緊扣主題。這種方法不受定式思維的影響，能標(biāo)新立異，很是創(chuàng)新。比如。在寫關(guān)于贊美家鄉(xiāng)的文章時(shí)，很多學(xué)生思維定式，直接寫家鄉(xiāng)的各種美，感覺(jué)千篇一律，毫無(wú)新意，有位學(xué)生就避開主流，寫家鄉(xiāng)拆掉神廟建文化大樓，反映出家鄉(xiāng)在精神文明上的進(jìn)步，很有時(shí)代風(fēng)貌。這樣的寫法，就讓人覺(jué)得很有深度，不流于表面，能得高分。

第三種是“縱橫馳聘”，即多向思維，發(fā)散思維，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，有周全的思考，這種立意方法比較難，學(xué)生要有很強(qiáng)的辯證思維、統(tǒng)籌能力，寫出來(lái)的文章會(huì)讓人覺(jué)得周密、嚴(yán)謹(jǐn)、有深度。

回歸閱讀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

任何寫作都要以閱讀為前提，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷啟發(fā)思維，生發(fā)感悟，讓閱讀得到新生，寫作得到創(chuàng)新。

首先，我們要結(jié)合讀寫，借助閱讀，發(fā)揮聯(lián)想，以此推動(dòng)寫作，在具體教學(xué)時(shí)，采用仿寫和續(xù)寫的方法。比如，在教授《鯨》一課時(shí)，我借助多媒體讓學(xué)生觀察鯨的外形、習(xí)性，使其對(duì)文本產(chǎn)生了很大興趣，銜接到寫作課上，我就讓學(xué)生仿照《鯨》的說(shuō)明方法，發(fā)揮想象，寫了一篇描物的文章，學(xué)生寫得都不錯(cuò)。

結(jié)合閱讀練習(xí)，讓閱讀進(jìn)一步推動(dòng)寫作。一般我會(huì)采用改寫和寫讀后感的形式讓學(xué)生練習(xí)。在教材中，有很多寓意豐富、涵義深遠(yuǎn)的文言文、詩(shī)歌，就可以利用起來(lái)。比如，學(xué)完《最后的常春藤葉》，對(duì)于人性的無(wú)私美好，學(xué)生頗有感觸，我就會(huì)鼓勵(lì)其寫讀后感，進(jìn)一步抒發(fā)情感、升華體悟。這樣的讀寫結(jié)合，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找寫作靈感，有意識(shí)地知識(shí)遷移，優(yōu)化寫作。

創(chuàng)新是人類發(fā)展永遠(yuǎn)的主題，寫作亦是如此，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)，以興趣為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，著眼于立意創(chuàng)新，深化學(xué)生思維，在文章主題上畫龍點(diǎn)睛，結(jié)合閱讀，借鑒學(xué)習(xí)，有效銜接，為寫作增光添彩。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）