農村幼兒園班級環境創設的對策研究

摘要：幼兒園班級環境創設，對幼兒的成長意義重大。農村幼兒教師要充分發揮好班級環境創設的作用，開發應用好農村得天獨厚的自然資源，從幼兒已有的經驗出發，依托互動墻飾、活動區角、空間環境，滿足幼兒多方面發展需要；同時，充分挖掘幼兒家長不可或缺的環境創設資源。

關鍵詞：農村幼兒園；班級環境創設；對策

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）07-0062-04

一、創設幼兒園班級環境的意義

瑞士心理學家皮亞杰認為：“兒童發展是在與環境互動中實現的。環境是幼兒活動的憑借，也是幼兒活動的對象，環境的影響伴隨幼兒身心成長的全過程，對促進幼兒良好的行為習慣養成和心理素質的形成，對發展幼兒智力和能力有著重要作用。”可見環境對幼兒的影響至關重要。然而，在農村幼兒園班級環境創設中存在“重主題裝飾輕童樂教育；偏重教師智慧，缺失幼兒個性；主題恒久，缺少創新變化”等問題。因這些問題的存在，使環境創設失去了其應有的教育價值。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”如何將環境創設的新理念運用到幼兒教育活動中，充分利用農村得天獨厚的自然資源，讓每一寸空間、每一面墻飾、每一種材料都能與幼兒互動，都產生教育價值，讓幼兒在與環境、材料的相互作用中獲得發展，這是當前農村幼兒教師迫切需要思考、研究、解決的重要問題。

鑒于此，重視并研究農村幼兒園班級環境創設，就顯得意義重大。

二、創設幼兒園班級環境的原則

“通過兒童的思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識、更加愛護。”幼兒是墻飾創設的主體，每位幼兒都是必不可少的參與者。通過班級物質環境的創設，讓幼兒在與環境的互動中豐富經驗，發展能力；激發幼兒的好奇心和求知欲，從參與環境創設的活動中體驗到表現美、創造美的情趣，感受到合作的快樂和成功的喜悅。

在班級環境教育中應遵循的原則：

（一）教育性原則

幼兒園環境是幼兒園課程的重要組成部分，因此，創設幼兒園環境時必須考慮它的教育價值，要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經驗蘊含在物質環境中，使幼兒通過與環境的相互作用獲得教育所期望的經驗。

（二）適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發展及個性形成的重要時期，幼兒園環境創設應充分考慮幼兒的年齡特點，和身心發展的特點。如：室內墻飾的高度要適合幼兒的視線，材料的投放便于取放；幼兒好奇心強，喜歡探究，教師就應為幼兒創設問題情境，使其有發現問題、解決問題、提高思維水平和動手能力的機會。

（三）主體性原則

幼兒園的環境創設必須以幼兒為主體，創設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環境，讓幼兒感覺到他們是環境的主人，并能主動參與到環境的創設中去，在參與過程中獲得經驗，促進多種能力的發展。

（四）因地制宜的原則

農村幼兒園條件、設施相對落后，卻有著得天獨厚的自然資源，我們應充分開發和利用這些資源進行環境創設，使內容貼近孩子生活，材料易得、經濟實惠。

三、創設幼兒園班級環境的對策

（一）創設與主題活動相呼應的主題墻飾

環境是幼兒學習和探究的中介物、橋梁。在幼兒園班級環境創設中，我們充分利用室內的主墻面，創設主題互動墻飾。墻飾主題有生成的也有預成的，主要以師幼互動生成主題為主。

1.根據幼兒興趣生成主題

如，大班的《我長大了》主題墻飾是從小朋友拿生日相冊引發的系列活動。在看照片時，孩子們對自己小時候和現在的樣子產生了興趣。有的孩子就問：老師，你說我們現在跟小時候長得怎么一點都不一樣呀？怎么那么小呀！xx真胖！xx真丑！于是，我們圍繞“小時候的我”、“現在的我”、“將來的我”、“發展的我”幾個小主題引發討論，形成興趣點和聚焦點，在此基礎上又延伸出“小時候我的樣子”、“我的用品”、“現在我的樣子”、“我的本領”、“將來我的樣子”、“我的愿望”、“我的生長變化”、“我的名片”等系列活動。通過墻飾讓孩子了解了人的生長變化，認識到自己和他人的特點，樹立自信心和遠大的理想。

2.根據季節特征生成主題

大自然是一本生動的百科全書，一年四季的變化，為孩子提供了探究的內容，也為我們的主題墻飾提供了很好的素材。例如：春天來了，我們以春天的天氣、動物、植物及人們的活動為內容，生成了“春姑娘的禮物”這一主題，圍繞“小草出來、樹發芽了、各種各樣的花開了、小動物出來了、青蛙媽媽睡醒了，小燕子飛回來了、農民伯伯種地了”等幾個單元主題，形成一系列的活動。根據季節不同，我們還生成了“夏哥哥的悄悄話”、“秋姑姑的禮物”、“冬爺爺來了”、“春天的花姐姐”、“神奇的樹”等主題墻飾。通過對動植物、自然現象的反復觀察、記錄、發現、探究，不僅讓幼兒認識了四季的主要特征，獲得相關經驗，還激發了幼兒探究動植物的興趣和熱愛大自然的情感；墻飾內容也隨之豐富起來。我們的墻飾裝飾材料和幼兒觀察記錄作品，大多是利用自然材料，這樣做使孩子學會了珍惜和利用資源。

3.根據地方特點生成主題

承德風景優美，承德文化淵遠流長。避暑山莊、雙塔山、棒槌山、元寶山、木蘭圍場等旅游景區，許多孩子都去過，我們便以此為契機，生成了“我愛美麗的承德”、“山莊美、家鄉情”等主題活動，通過“神奇的傳說一名字的由來一我眼中的……一家鄉特產、名產”等活動，讓幼兒了解承德的風景名勝。再如，我們這里地處燕山山脈，每年春天剛剛開始，農民們就背上筐，上山去采藥材。幼兒對當地常見的一些藥材也比較熟悉，但是對其藥性、藥效等不是很了解，對生病打針、吃藥還有恐懼心理，于是，在師幼互動中，《家鄉的藥材》主題產生。圍繞“采藥材一認識藥材一了解藥效一參觀藥店”等內容展開活動。通過認識家鄉的風景、特產，激發幼兒愛家鄉的情感。

4.根據時勢新聞生成主題

如，在奧運會開幕之前，奧運福娃成為孩子的最愛，老師抓住這一興趣點，圍繞奧運會有關知識與孩子進行討論。在討論中了解孩子們關注的問題，確定：“奧運知識我知道（奧運會會旗、會徽、吉祥物、奧運會的由來）、奧運項目知多少、我喜歡的運動員、我為奧運加油等幾個單元主題，在每個主題里又融入了適宜的教育內容和目標，《我為奧運加油》主題就這樣產生了。

5.根據重要節日生成主題

中國的傳統節日很多，如春節、中秋節、端午節等，我們通過環境讓幼兒了解中國傳統節日，感受節日的氛圍。大班的《歡樂中國年》，通過“熱鬧的新年-新年的賀卡-快樂小天使-祝福”等小版塊，展示了中國人過年的傳統習俗。五·一、六·一、十月一、元旦等節日也是我們創設主題墻飾的很好素材。

（二）創設促進幼兒發展的常規性墻飾

在班級環境創設中，教師要明白“為誰創設環境，創設什么樣的環境”，無論何種環境，都應是滿足孩子發展需要的。我們根據幼兒不同年齡的教育目標，利用室內的小墻面創設多個小專欄。如，中班的“生日快樂”，是為了培養幼兒關愛同伴、分享成長的快樂而設立的。通過“本月小壽星-我的心愿-伙伴的祝福-爸爸媽媽的祝福”等內容，體驗與同伴共同生活的樂趣。大班的“好孩子棋”專欄，是為了培養幼兒良好的行為習慣，促進社會性發展而創設的。通過與幼兒討論“好孩子應該怎樣做？不該怎樣做？”選擇其中一部分內容，配上圖片和文字，作為棋的內容，用1～30的數字卡做成棋子，然后制定游戲規則：幼兒某方面做的好就前進1～2步，否則就后退，走在最前面的幼兒，當選一周的小班長。教師在日常活動中對孩子的表現及時肯定（前進）和否定（后退），以此促進幼兒良好習慣的養成。小班的“我乖嗎”、“比一比誰長得高”、“文明禮儀我知道”；大班的“呱呱氣象站”，“我們的一日生活”、“我是小小值日生”等專欄，都是將不同的教育目標物化到環境中，讓幼兒在與環境的相互作用中獲得發展。

（三）創設豐富、開放的活動區角

“游戲是兒童獲得發展的最好活動。”因此，我們合理利用室內的有限空間，以幼兒為主體，創設一些幼兒感興趣、有教育價值的活動區角，投放各種活動材料，引導幼兒主動建構游戲活動。

1.創設有利于引發幼兒探究的自然角

如，春天時，我們撈一些青蛙卵放在缸里飼養，引導孩子觀察卵變小蝌蚪、小蝌蚪變青蛙的整個過程。夏天時，自然角里的植物長大了，引導孩子觀察“誰會爬上小籬笆”、“豆角和牽牛花”、“黃瓜和絲瓜”等。在自然角里老師們不僅根據不同季節，提供不同材料、還根據幼兒的年齡不同確定不同的教育目標。小班孩子年齡小，動手能力差，就選一些內容簡單、持續時間短、不需太多記錄的事物讓他們觀察。如，做種子發芽實驗，觀察豆角和牽牛花的區別等。中班適當增加難度和內容，重點要讓孩子學會觀察記錄的方法。如：探究植物的向光性，植物莖、根的種類等。大班孩子，各方面發展日趨完善，就選擇一些能持續觀察的事物，如：探究小兔子喜歡吃什么？牽牛花的花期，種子發芽有先有后等內容。在小小的自然角里，孩子們欣賞著自然的美麗，觀察著動植物的生長變化，經歷著“帶著問題去觀察一在觀察中尋找答案一在尋找答案的過程中發現新問題一帶著新問題再去觀察”的探究過程。

2.創設有利于幼兒交往的角色區

例如，大班幼兒喜歡情景游戲，我們就創設了“喜洋洋超市”。“超市”里有蔬菜區、水果區、生活用品區、冷飲區、小食品區等；家長、幼兒和老師一起搜集、制作相應的游戲材料，投放其中；引導孩子根據生活經驗制定游戲規則，使其主動地建構游戲。小班幼兒喜歡模仿、好表演，我們就在班內開設一個“娃娃家”。教師和家長共同制作一些小床、衣櫥、餐桌、餐具、灶具等生活用品，再投放些布娃娃、毛絨玩具，小衣服等，讓孩子扮演各種角色進行游戲。

3.創設有利于幼兒動手的美工區

在美工區中為孩子準備了許多廢舊材料、自然材料，例如，各種飲料瓶、飲料罐、紙盒，蔬菜、水果、泥巴等制作玩具；用樹葉、秫秸瓤、毛線等粘貼圖案；用彩紙折、剪、撕、貼畫等。孩子們在其中大膽想象，自由創作。

4.創設有利于幼兒展示的表演區

為給幼兒提供展示自己才藝、表現自我個性的平臺，創設了“星光大道”、“夢想劇場”、“超級男聲、女生”等表演區，教師和孩子一起動手，用各種易拉罐、大紙箱、廢舊平安果包裝紙、泡沫板等布置一個大舞臺，利用日常活動和區域活動時間，讓幼兒在上面唱歌、跳舞、講故事，展示自己的才藝，有時幼兒還自己組織評委團，進行比賽。增強了幼兒的自信心和表演欲望。

（四）整合利用家長資源，提高環境育人的功能

當前，科學育兒的觀念還沒有充分普及，還有很多家長不了解幼兒的身心發展規律和學習特點。因此，在整合利用家長自愿，提高環境育人功能要做到。

1.提升家長育兒理念

通過家長會、家長聯系卡等向家長介紹環境創設的目的、意義及做法，提高家長對環境育人理念的認識和理解。同時，利用“家園共育欄”和“家長”欄，讓家長及時了解環境創設的主題、目標、準備等動態，配合班級或幼兒參與到主題環境的創設中。

2.指導家長參與環境創設

通過家長會和發放聯系卡等形式，邀請幼兒、家長共同收集環境創設用的材料、圖片，發動家長用廢舊物與幼兒一起設計和制作教具、活動室裝飾物，一起觀察、指導孩子作觀察記錄。這樣，在環境創設中，家長不僅在物質上、體力上、方式方法上給老師極大幫助，還實現了真正的家園互動。增強了家長環境育人的意識。

3.建立家庭示范點

我們把居住地比較近的幼兒分為“片”，以片為單位建立“家庭示范點”。目的是以點帶面，為廣大家長示范。首先選擇5～6個家庭作為示范點，為他們提供一些布置環境的材料，然后指導家長給孩子建立一個家庭活動角，里面擺放他們的玩具、用品，給孩子提供一些材料，讓孩子能夠自由活動。墻面上布置一些對孩子有教育意義的專欄，例如，“我真棒”、“我的小制作”、“我的作品展”、“我能自己做的事”、“我學會了”等，給孩子提供一個展示自我的平臺，要求家長和教師一樣，利用環境教育孩子。有了示范點，每學期初召開家長會，請家長互相交流經驗，互相學習好的做法，使家長的育兒觀念從理念到行動轉變。

（五）充分利用自然、廢舊材料，體現農村特色

農村自然物唾手可得，經濟實惠。例如，秫秸皮、秫秸瓤、雪糕棍、玉米皮、秋天的樹葉、毛毛草、廢舊紙箱上接下來的瓦楞紙、舊書紙、飲料瓶等。在環境創設中，教幼兒用這些自然物、廢舊物布置環境，提高了幼兒珍惜和利用資源的意識，同時，孩子和環境的互動，培養了幼兒表現美、創造美的能力。