保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的嘗試

摘要：幼兒的創(chuàng)造能力是指幼兒在創(chuàng)造、探索活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。教師應(yīng)以陶行知、陳鶴琴等有定評(píng)的優(yōu)秀教育思想等為理論依據(jù)，從理論和實(shí)踐兩方面探討保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的教育嘗試，總結(jié)概括出幼兒教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的具體策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；創(chuàng)造潛能；具體策略

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）07-0044-03

幼兒的創(chuàng)造能力是指幼兒在創(chuàng)造、探索活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。每個(gè)幼兒身上都具備創(chuàng)造的潛在能力，有待于教育者在教育過(guò)程中去發(fā)展。保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能就是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，正如《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）所闡述的：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒的創(chuàng)造潛能不是自然習(xí)得的，在教育者眼里，當(dāng)幼兒費(fèi)力拆開(kāi)一件玩具汽車，或者給會(huì)叫的動(dòng)物玩具作“解剖”的時(shí)候就是極其珍貴的探究和創(chuàng)造潛能。

隨著幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，在后天環(huán)境和教育的作用下，在探索活動(dòng)中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的增強(qiáng)，經(jīng)過(guò)合理的訓(xùn)練就會(huì)獲得創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。多年的教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)我們從理論和實(shí)踐兩方面探討保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的教育嘗試，總結(jié)概括出幼兒教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的具體策略。

一、保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的必要性

（一）教育目標(biāo)的需要

《指南》指出：了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境……這就要求我們的教育要以人為本，了解和把握幼兒階段的多個(gè)敏感期，尊重幼兒的潛能，家長(zhǎng)和教師切忌以各種理由忽略孩子的興趣點(diǎn)。

（二）時(shí)代發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，未來(lái)要求有獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的人才。能否具備創(chuàng)造能力，關(guān)系到個(gè)人事業(yè)及國(guó)家、社會(huì)的未來(lái)。因此，教育要適應(yīng)這種要求，幼兒教育就要注重從小保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

（三）幼兒發(fā)展的需要

《指南》指出：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。幼兒如果有創(chuàng)造習(xí)慣、探索興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和探究，保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面提高幼兒的素質(zhì)非常必要。

二、保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的可能性

幼兒具有創(chuàng)造的潛能，這些潛能品質(zhì)在積極自主活動(dòng)中會(huì)被激發(fā)出來(lái)，并伴隨幼兒活動(dòng)能力和心智能力的發(fā)展而逐漸增強(qiáng)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)化交往增多，幼兒的創(chuàng)造欲望十分活躍，想象力十分豐富，處于極佳的教育時(shí)機(jī)。教師適時(shí)施教，保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能為幼兒提供環(huán)境、支持，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒的探索和創(chuàng)造活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造潛能就能開(kāi)發(fā)，保持并穩(wěn)定下來(lái)，最終得以發(fā)展。

三、保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的教育嘗試

兩年來(lái)，在教育實(shí)踐中，為保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，做了一些有益的教育嘗試。

（一）樹(shù)立正確的教育觀和幼兒觀

在教育實(shí)踐中，把引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)視為第一步，運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒敢于探索。比如，在新布置的活動(dòng)區(qū)里，幼兒喜歡手腳不停，拿到各種物體都要擺弄，教師鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯瑸樗麄兲峁┍匾妮o助讓他們擺弄，拆鬧鐘，把掃帚拖把拿來(lái)當(dāng)玩具，允許幼兒去做，除了電源器具等危險(xiǎn)物品外，盡可能滿足幼兒的好奇，讓他們?nèi)ッ⑷?dòng)、去嘗試。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用新鮮的玩教具，默認(rèn)幼兒在活動(dòng)中的“離奇行為”，踐行陶行知先生解放孩子們的嘴、手、腳、眼睛、時(shí)間、大腦的教育理念。事實(shí)證明，這樣做，幼兒的好奇心日益俱增，他們的創(chuàng)造欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，在轉(zhuǎn)變了的教育理念指導(dǎo)下，幼兒筆下的海水可能是奔騰的紅色，美麗的森林除了綠色還有五彩繽紛的動(dòng)物，地球媽媽笑出了無(wú)數(shù)個(gè)酒窩，滑梯可以滑不下來(lái)……教師解放幼兒就是保護(hù)和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松愉快育幼環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中，教師盡量不去干預(yù)幼兒的各種游戲活動(dòng)，特別是不強(qiáng)行限制幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)樗麄冇凶约旱墓?jié)奏。當(dāng)他們?cè)趯Ｐ闹轮镜卮罘e木、造大橋時(shí)，教師就在一旁靜靜地觀看，可以給予必要的鼓勵(lì)和適時(shí)引領(lǐng)。幼兒結(jié)束游戲或改變內(nèi)容完全自作主張，多次這樣嘗試后，幼兒游戲興趣增強(qiáng)的同時(shí)，游戲內(nèi)容的廣度、深度、融合的維度都有了新的提高。良好的教育環(huán)境不僅是指豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且還包括和諧的心理環(huán)境，幼兒與環(huán)境之間相互作用、相互影響；輕松、信任、依戀的師幼關(guān)系和團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的集體環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒努力進(jìn)取，敢于探索的精神。教師為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦、自我發(fā)現(xiàn)、自由探索的多種活動(dòng)區(qū)：計(jì)算區(qū)、自然角、科學(xué)探究區(qū)、建構(gòu)區(qū)、木工角等等，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料，半成品、實(shí)驗(yàn)工具，使幼兒自由選擇、自由參與、自由討論，給幼兒充分自主活動(dòng)的時(shí)空，讓幼兒在盡興盡情的活動(dòng)中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，幼兒的探索興趣和能力得到充分的展現(xiàn)。

（三）引導(dǎo)幼兒大膽探索、積累創(chuàng)造素材

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。”觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，日常生活中的偶發(fā)事件、大自然中美好的事物都是引導(dǎo)幼兒觀察的對(duì)象，也是發(fā)展幼兒觀察力、想象力與探索興趣最理想的鮮活的教育資源。大自然中，萬(wàn)事萬(wàn)物豐富多彩、千變?nèi)f化、充滿魅力，它所蘊(yùn)含的教育資源是任何圖書、玩具都代替不了的。教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然撿拾落葉、找春天、放風(fēng)箏、挖蚯蚓、看露珠……引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察各種事物與現(xiàn)象，欣賞自然美景、探索自然奧秘，讓幼兒投入到自然的懷抱，豐富其知識(shí)、激發(fā)好奇心，啟迪智慧之門，這些都有助于開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能。

（四）利用游戲材料和其他活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

有益于幼兒開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的游戲材料是低結(jié)構(gòu)的，具有可塑性的，如，橡皮泥、冰棍棒、積木、泥、沙等等，有時(shí)一個(gè)漏氣的籃球、一頂舊帽子和一塊泡沫板都可能成為理想的游戲材料，在孩子們手里它們充滿了神奇的力量。

另外，我們利用閱讀繪本，采用故事演講的方式來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，比如，故事復(fù)述、續(xù)編故事，故事結(jié)尾的改編等等，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造“自己的故事”，讓幼兒充分發(fā)揮想象，獨(dú)立構(gòu)想精彩的情節(jié)，設(shè)計(jì)有趣的結(jié)局，幼兒表現(xiàn)出超凡的想象力和創(chuàng)造力。

音樂(lè)活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒欣賞不同風(fēng)格的歌曲和樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒體會(huì)其意境，隨意創(chuàng)編各種舞姿，可以為音樂(lè)配圖，還可以自己創(chuàng)編歌詞或歌曲。

美工活動(dòng)中，發(fā)明制作活動(dòng)的重點(diǎn)也在于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，提高他們解決問(wèn)題的能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛能是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師持之以恒的努力，設(shè)計(jì)科學(xué)合理豐富的活動(dòng)，更重要的是，教師要做到尊重幼兒的需求和興趣，與幼兒產(chǎn)生共情，支持孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步與發(fā)展。